WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

О. В. Белова

Общая Психодиагностика

Новосибирский государственный университет

Научноучебный центр психологии

http://www.nsu.ru/psych/internet/

ББК Ю9в85

Ответственный редактор: П. Е. Рыженков

Общая психодиагностика. – (Методические указания). /Авторсоставитель О. В. Белова. – Новосибирск: Научноучебный центр психологии НГУ, 1996.

Пособие адресовано слушателям спецфакультетов психологии, психотерапевтам, психологамконсультантам.

г Белова Оксана Владимировна, составление 1994, 1996 г Научноучебный центр психологии НГУ 1996 Содержание Введение 2 Тема 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК НАУКА 3 Тема 2. КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ 9 Тема 3. СТАНДАРТИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ (ТЕСТЫ) 14 Тема 4. СТАНДАРТИЗОВАННЫЕ САМООТЧЕТЫ 33 Тема 5. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ 37 Тема 6. ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА КО ВСЕМУ КУРСУ Введение Методическое пособие по общей психодиагностике адресовано слуша­телям спецфакультетов психологии, а также начинающим психологам.

Логика и структура пособия подчинены принятому в отечественной психологии подходу к пониманию общей психодиагностики.

Первые две темы вводные. Они нацелены на создание общего представления о предмете психологической диагностики. Следующие разделы посвящены трем основным подходам к измерению индивидуальнопсихологических особен­нос­тей человека: тестам, самоотчетам, проек­тивным методикам. Последняя тема освещает особенности практиче­ского применения психодиагностических методов.

Каждый раздел сопровождается списком литературы. В конце пособия приводится общий список.

Тема 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК НАУКА 1. Исторические корни современной психодиагностики [1См. 1. С. 2334; 3. С. 261273.] Психология не может стать прочной и точной, как физические науки, если не будет базироваться на эксперименте и измерении.

Д.М. Кеттел (журнал "Mind", 1890) Становление и развитие психодиагностики происходит в конце XIX в. Оно связано с зарождением дифференциальнопсихологического изучения человека, которое складывалось под влиянием запросов практики. В конце XIX века оформилась "индивидуальная психология", целью которой было изучение индивидуальных особенностей человека с помощью экспериментальнопсихологических методов. Первыми достижениями индивидуальной психологии были исследования учеников В.Вундта: Э.Крепелина, Д.Кеттела, а также других ученых А.Бине, А.Ла­зур­ского.

В начале ХХ века сложились благоприятные условия для возникновения тестологии. Рост промышленности, вовлеченность больших масс в процесс производства (в США), потребность в высококва­лифицированных рабочих побуждали промышленников обратиться к проблеме профессионального отбора, профориентации. Это способствовало воз­ник­новению тестов.

Но тестология не являлась единственным направлением психологии индивидуальных различий (другое название "дифференциальная психо­ло­гия"). Русский ученый А.Ф.Лазурский (в 1912 г.) писал, что изучать инди­видуальные различия с помощью одних только тестов недостаточно. Он выступал за естественный эксперимент, благодаря которому исследовались не отдельные психические процессы (как с помощью тестов), а психические функции и личность в целом. Примерно в эти же годы другим русским ученым Г.И. Россолимо был предложен метод целостной оценки личности с помощью "психологического профиля", показывающего уровни развития психических процессов.

Перечисленные тенденции становления психологического знания в нашей стране и за рубежом явились прототипами современных направ­лений в психодиагностике.

2. Предмет психодиагностики как научного знания [2См. 1. С. 314.] Психологическая диагностика изучает способы распознавания и изме­рения индивидуальнопсихологических особенностей человека (свойств его личности и особенностей интеллекта). Распознавание и измерение осуществляется с помощью методов психодиагностики (см. Тема 2).

Психодиагностика неразрывно связана с предметными областями психологической науки: общей психологией, медицинской, возрастной, социальной и др. Явления, свойства и особенности, изучаемые перечис­ленными науками, измеряют с помощью психодиагностических методов. Результаты психодиагностических измерений могут показывать не только наличие того или иного свойства, степень его выраженности, уровень развития, они могут также выступать как способы проверки истинности теоретикопсихологических построений различных психоло­гических направлений.



Так же, как психодиагностика "обслуживает" предметные области психологической науки, саму психодиагностику "обслуживает" так называемая дифференциальная психометрия. Целью дифференциальной психометрии является разработка требований к измерительным психодиагностическим методам. Эти требования относятся к адаптации методов, интерпретации получаемых данных, к процедуре разработки методов, разработке и применению математического аппарата для анализа получаемых данных.

3. Номотетический и идеографический подходы в психодиагностике В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуальнопсихологических особенностей человека: номо­тетический [3Номотетический (от лат. norma образец) подход измерение индивидуальнопсихологических особенностей, требующее соотнесения с нормой.] и идеографический [4Идеографический (от греч. образ, идея) подход распознавание индивидуальнопсихологических особенностей и их описание.]. Эти подходы отличаются по следующим основа­ниям:

1) понимание объекта измерения;

2) направленность измерения;

3) характер методов измерения.

Iniiaaiea Iiiioaoe?aneee iiaoia Eaaia?aoe?aneee iiaoia Iiieiaiea iauaeoa ecia?aiey Понимание личности как набора свойств Понимание личности как целост­ной системы Iai?aaeaiiinou ecia?aiey Выяв­ление и измерение общих для всех людей свойств личности Распознавание инди­ви­дуальных особенностей лич­ности Iaoiau ecia?aiey Стандартизованные мето­ды измерения, требу­ю­щие сопоставления с нормой Проективные методики и идеографические техники Литература:

1. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столи­на. М.: Издво МГУ, 1987.

2. Словарьсправочник по психологической диагностике / Бурла­чук Л.Ф., Морозов С.М., отв. ред. С.Б. Крымский. Киев : Наук. думка, 1989. С. 114116.

Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1976. С.463.

Тема 2. КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ Психодиагностические методы объединяют в группы по разным основаниям. Вот некоторые наиболее распространенные класси­фикации методов психодиагностики.

1. Классификации методов по Й.Шванцаре [5См. 5.] Й.Шванцара объединяет психодиагностические методы в группы по следующим основаниям:

1) по используемому материалу (вербальные, невербальные, манипуляционные, тесты "бумаги и карандаша" и т.д.);

2) по количеству получаемых показателей (простые и комплексные);

3) тесты с "правильным" решением и тесты с возможностью различных ответов;

4) по психической активности испытуемых:

интроспективные (сообщение испытуемого о личном опыте, отношениях): анкеты, беседа;

экстроспективные (наблюдение и оценка разнообразных проявлений);

проективные (см. Тему 5). Испытуемый проецирует неосознава­емые свойства личности (внутренние конфликты, скрытые влечения и др.) на малоструктурированные, многозначные стимулы;

исполнительные. Испытуемый осуществляет какоелибо дейст­вие (перцепционное, мыслительное, моторное), количественный уровень и качественные особенности которого являются показателем интеллектуальных и личностных черт.

2. Классификации психодиагностических методов по В.К.Гайде, В.П.Захарову [6См. 2.] Авторы этих классификаций объединяют психодиагностические мето­ды по следующим основаниям:

1) по качеству: стандартизованные, нестандартизованные;

2) по назначению:

общедиагностические (тесты личности по типу опросников Р.Кеттелла или Г.Айзенка, тесты общего интеллекта);

тесты профессиональной пригодности;

тесты специальных способностей (технических, музыкальных, тесты для пилотов);

тесты достижений;

3) по материалу, которым оперирует испытуемый:

бланковые;

предметные (кубики Кооса, "сложение фигур" из набора Векслера);

аппаратурные (устройства для изучения особенностей внимания и т.д.);

4) по количеству обследуемых: индивидуальные и групповые;

5) по форме ответа: устные и письменные;

6) по ведущей ориентации: тесты на скорость, тесты мощности, смешанные тесты. В тестах мощности задачи трудны и время решения не ограничено; исследователя интересует как успешность, так и способ решения задачи;





7) по степени однородности задач: гомогенные и гетерогенные (отличаются тем, что в гомогенных задачи схожи друг с другом и применяются для измерения вполне определенных личностных и интеллектуальных свойств; в гетерогенных тестах задачи разнообразны и применяются для оценки разнообразных характеристик интеллекта);

8) По комплексности: изолированные тесты и тестовые наборы (батареи);

9) по характеру ответов на задачи: тесты с предписанными ответами, тесты со свободными ответами;

10) по области охвата психического: тесты личности и интеллектуальные тесты;

11) по характеру умственных действий: вербальные, невербальные.

3. Классификации психодиагностических методов по А.А.Бодалеву, В.В.Столину [7См. 3.] Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по разным основаниям:

1) по характеристике того методического принципа, который по­ло­жен в основу данного приема:

объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания);

стандартизованные самоотчеты:

тестыопросники, открытые опросники (см. Тема 4);

шкальные техники (семантический дифференциал Ч.Осгуда), субъективная классификация (см. Тема 4);

индивидуальноориентированные техники (идеографичес­кие) типа ролевых репертуарных решеток (см. Тема 4);

проективные техники (см. Тема 5);

диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры);

2) по мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психодиагноста и степени его влияния на результат психо­диагно­стики: объективные и диалогические. Первые характеризуются минимальной степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интерпретации результата, вторые большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, про­фес­сиональных навыков, личности экспериментатора и других его характеристик, самой диагностической процедурой. Ниже приведена шкала, на которой располагается весь континуум психодиагностических методов от полюса объективных до полюса диалогических.

тесты многие опросники шкальные техники ОБЪЕКТИВНЫЕ ДИАЛОГИЧЕСКИЕ беседы интервью диагностические игры патопсихологический эксперимент некоторые проективные методики Каждый тест может быть охарактеризован как точка в многомерном пространстве оснований В.К. Гайда Литература:

1. Анастази А. Психологическое тестирование. Т.II. М. : Педаго­ги­ка, 1982. С. 114119.

2. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование: учебное пособие. Л. : Издво ЛГУ, 1982. С. 1318.

3. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М. : Издво МГУ, 1988. С. 1013.

4. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика / Под ред. В.В.Столина, А.Г.Шмелева. М. : Издво МГУ, 1984. С. 1617.

Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага : меди­цинское издво Авиценум, 1978. С. 46.

Тема 3. СТАНДАРТИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ (ТЕСТЫ) 1. Определение понятия психологического теста [8См. 2. С. 3134; 4. С. 46; 7. С. 13; 11. С. 1920, 2334.] В отечественной и зарубежной литературе представлено огромное раз­но­образие определений понятия психологического теста. Ниже приведены некоторые из них. "Психо­логический тест в сущности есть объективное и стандартизованное измерение выборки поведения" 2, с. 31. "Тест стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально психологических различий" 1, с.139. "Под тестом понимается специфический инструмент для оценивания психологических качеств личности. Он состоит из совокупности заданий или вопросов, предлагаемых в стандартных условиях и предназначенных для выявления частичных типов поведения" 7, с. 13. Все определения содержат следующие общие моменты:

вопервых, тест один из методов измерения в психодиагностике наряду с такими, как проективные методы (см. Тема 5), стан­дар­ти­зо­ван­ные самоотчеты (см. Тема 4), ин­тервью, ап­па­ра­тур­ные методы и др.;

вовторых, это метод измерения свойств личности и особенностей интел­лекта;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.