WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Качество профильного образования интегрирует в себе две составляющие: овладение обучаемыми системой общеобразовательных компетенций (ключевых, общепредметных и предметных) и развитие профессионального самоопределения личности. Эти составляющие неразрывно связаны: компетенции можно рассматривать как предпосылку самоопределения личности, поскольку они предусматривают взаимодействие с окружающей средой, использование познавательного опыта индивида и его ценностных ориентаций. Суть профильности отражают, вопервых, критерии профессионального самоопределения учащихся, вовторых, показатели овладения ими компетенциями.

Выделяются два уровня мониторинга, отражающих его инвариантную и вариативную часть. В инвариантной части предусматривается оценка эффективности образовательных систем по универсальным обобщенным критериям.

Вариативная часть предполагает дополнение инвариантной части критериями, позволяющими своевременно осуществлять коррекцию образовательного процесса, и специфичными для образовательного учреждения. Дополнение должно осуществляться таким образом, чтобы учитывать профессиональные возможности и потребности обучаемых, а также их соответствие друг другу и потребностям общества и государства. Кроме того, в показателях мониторинга качества образования на уровне школы целесообразно отразить динамику овладения обучаемыми не только предметными, но и общепредметными и ключевыми компетенциями.

Мониторинг качества профильного образования рассматривается как фактор формирования целостной образовательной среды города.

Цели мониторинга качества образования на муниципальном уровне в условиях профильного обучения на разных этапах обучения в средней школе представлены в таблице 3.

Таблица Этапы Цели мониторинга качества образования учащихся В условиях профильного обучения 1 класс сентябрь 1. Определение уровня готовности детей к школе.

2. Выявление группы учащихся, имеющих низкий уровень готовности к школе и нуждающихся в дополнительной психологопедагогической поддержке.

4 клсс апрель 1. Определение качества образования выпускников начальной школы.

2. Выявление группы учащихся, имеющих очень высокие и очень низкие показатели учебной успешности и общего развития и нуждающихся в дополнительной психологопедагогической поддержке.

7 класс апрель 1. Выявление учебных достижений школьников по основным предметам (математика, русский язык).

2. Определение уровня общего развития обучающихся.

3. Выявление интересов и склонностей подростков к той или иной профессиональной сфере деятельности.

9 класс 1. Выявление учебных достижений школьников по основным предметам (математика, русский язык) по результатам итоговой аттестации.

2. Выявление уровня учебной успешности школьников в выбранном ими профиле обучения.

3. Определение уровня готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

4. Уровень удовлетворенности качеством образования (базовым и курсами по выбору).

1011 классы 1. Выявление учебных достижений школьников по основным предметам (математика, русский язык) по результатам итоговой аттестации.

2. Выявление уровня успешности школьников в выбранном ими профиле обучения.

3. Определение общего уровня готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

4. Определение доли учащихся, чьи профессиональные интересы соответствуют психофизиологическим требованиям выбранной ими профессии и потребности рынка труда в данном регионе.

5. Уровень удовлетворенности качеством образования (базовым и курсами по выбору).

Объектом мониторинга на муниципальном уровне являются параллели учащихся 1х, 4х, 7х, 9х и 11х классов.

Предметом мониторинга на муниципальном уровне является наличный уровень состояния образовательной системы и его динамика по следующим возможным составляющим:

Результативность деятельности образовательной системы:

обеспеченность обязательности основного общего образования;

обеспечение у учащихся готовности к профессиональному самоопределению (состояние здоровья, мотивы, учебные достижения школьников, их ценностные ориентации т.д.);

портфолио достижений учащихся, отражающий их успехи в различных сферах человеческой деятельности (олимпиадах, конференциях, конкурсах, соревнованиях и т.д.), подтвержденные дипломами, наградами, грамотами, свидетельствами и т.д.

удовлетворенность учащихся и их родителей образовательными услугами.

Компоненты процесса функционирования и развития образовательной системы:

состояние образовательного процесса (в т.ч. охрана здоровья учащихся);

состояние процесса профессионального самоопределения;

социокультурная и досуговая деятельность;

Условия, обеспечивающие деятельность и развитие образовательной системы:

организационное обеспечение (нормативно – правовая база, организация питания, соблюдение санитарных правил и норм и т.д.) ;

кадровое обеспечение (образовательный уровень педагогических и руководящих кадров, возрастная характеристика педагогических и руководящих кадров и т.д.);

материальнотехнические обеспечение (состояние материальной базы школы, учебное оборудование и т.д.);

финансовое обеспечение (сумма средств по бюджету, объем внебюджетных средств и т.д.);

программнометодическое обеспечение (программы, реализуемые в школе, обеспеченность учебниками и т.д.);

социально – педагогическая и психологическая поддержка, в т.ч. процесса профессионального самоопределения и.д.;

Субъектами мониторинга на муниципальном уровне станет независимая экспертиза (например, областной Центр оценки качества образования).

Критерии отбора информации: Система критериев качества профильного обучения должна быть сформирована таким образом, чтобы представить:

оценку учебных достижений школьников по базовым предметам в рамках стандарта;

оценку учебных достижений школьников по предметам профильной направленности;

оценку различного рода достижений школьников (интеллектуальных, творческих, спортивных и т.д.);

готовность личности к профессиональному самоопределению.

Основными инструментами мониторинга станут единый муниципальные тест и портфолио достижений школьников. Применение тестирования для оценки учебных достижений школьников и уровня их общего развития обусловлено возможностью проведения массового контроля, экономичностью временных затрат, объективностью получаемых результатов. Результаты тестирования легко формализуются, переводятся в числовые показатели, что необходимо для использования математикостатистической обработки данных.

Однако использование только стандартной процедуры тестирования не позволит в полной мере оценить индивидуальные достижения школьников, полученные ими за рамками обычной классной работы (олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.). Возникает потребность в создании специальных механизмов оценивания таких достижений. Один из таких механизмов портфолио достижений учащихся, позволяющий зафиксировать их успехи в процессе получения образования. Для внедрения портфолио достижений в реальную практику будет создана единая по городу критериальная база и способы оценивания проектной, творческой, исследовательской деятельности обучающихся, их социальной активности, лидерских качеств и коммуникативных умений. В основу создания механизмов оценки индивидуальной траектории развития будут положены рекомендации специалистов Государственного университета – Высшей школы экономики, Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования (письмо ГУ – ВШЭ «О построении различных моделей и использовании «портфолио» учащихся основной и полной средней школы» от 28.12.2004 №3117/122929).

В рамках муниципальной модели профильного обучения портфолио достижений учащихся выступает не как интегративный критерий отбора в профильные классы, а как с инструмент стимулирования активности обучаемого в построении индивидуальной образовательной траектории и развитии профессионального самоопределения. В данной ситуации возрастает роль воспитательной работы, неотъемлемой частью которой кроме профориентации становится повышение активности учащихся в самореализации своих возможностей в различных сферах деятельности (не только познавательной) и оказание педагогической поддержки в процессе их профессионального самоопределения с учетом тех сфер деятельности, в которых обучаемые наиболее успешны. В конечном итоге характер достижений учащихся, (причем необязательно учебных), зафиксированных в портфолио, важно привести в соответствие с их желаниями и возможностями в связи с профессиональным становлением в будущем. Кроме того, портфолио может рассматриваться как…… Технология организации мониторинговых процедур на муниципальном уровне включает:

механизмы сбора информации о качестве школьного образования в условиях профилизации (этими механизмами будет определяться различных субъектов управления в процессе сбора данных, последовательность их действий и т.д.);

механизмы обработки этой информации (в них будут зафиксированы этапы обработки информации, используемые методы обработки данных на каждом этапе и т.д.);

электронные формы (специальные базы данных) персонифицированного учета результатов муниципального мониторинга качества образования учащихся, включая портфолио их достижений (здесь же будет определен ответственный за хранение информации и своевременное пополнение форм, круг лиц, имеющих доступ к формам);

способы распространения информации о результатах мониторинга в образовательном пространстве города;

способы использования информации о качестве образования различными субъектами управления (администрацией образовательного учреждения, специалистами муниципальных органов управления образованием, городским социальнопсихологическим центром и т.д.).

Управление качеством профильного обучения Управление качеством профильного обучения на муниципальном уровне требует изменения подходов к организации взаимодействия образовательных учреждений, которое должно иметь характер сотрудничества и непрерывного поиска источников саморазвития. В основу этого взаимодействия положены следующие принципы:

открытости образовательных систем, выраженной в способности и стремлении взаимодействовать друг с другом, предоставлять возможности использования ресурсов для достижения общих целей;

дополнительности – возможность привлечения в каждом образовательном учреждении ресурсов муниципальной образовательной системы;

саморазвития и самоорганизации – каждая образовательная система самостоятельно выстраивает путь развития, включая профилизацию.

Реализация этих принципов на уровне образовательного учреждения предполагает совершенствование всех основных составляющих, определяющих содержание управленческой деятельности: организационную структуру управления, функций субъектов управления, педагогического мониторинга как средства управления, ресурсного обеспечения профильного обучения.

Изменения в организационной структуре управления, организационных механизмах управления в связи с введением профильного образования требуют разработки специальных правил внутреннего и внешнего (с другими образовательными учреждениями) взаимодействия структурных подразделений и должностных лиц как по горизонтали, так и по вертикали.

В функционале как отдельных штатных единиц, так и структурных подразделений необходимо предусмотреть формы и методы деятельности, направленные на развитие профессионального самоопределения учащихся.

В использовании мониторинга как средства управления выделяется два уровня:

применение результатов муниципального мониторинга качества профильного обучения;

разработку системы мониторинга качества профильного обучения с учетом целей развития школы и специфики образовательного процесса.

Ресурсное обеспечение профильного обучения должно включать:

научнометодическое обеспечение (разработка учебного плана, формирование методических комплексов, реализация возможностей муниципальной системы образования и т.д.);

материальнотехническое обеспечение (создание специальных кабинетов, лабораторий, автоматизированных обучающих систем и т.д.).

систему стимулирования педагогических работников, учитывающей качество профильного обучения учащихся;

нормативноправовую базу ( законодательные и нормативные акты федерального и регионального уровней, обеспечивающие введение профильного обучения в образовательном учреждении, локальные акты в связи с предоставление платных образовательных услуг).

На муниципальном уровне предполагается разработка методики подушевого финансирования в связи с организацией профильного обучения.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.