WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

Институт образовательной политики «Эврика»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 90 «Крепыш»

МОНИТОРИНГ

ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАБИЛИТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

И ШКОЛЬНИКОВ С ПРОБЛЕМАМИ ЗДОРОВЬЯ

В МОУ СОШ № 90 «КРЕПЫШ»

г. Тюмень, 2005

Содержание

Введение 3

Модель мониторинга эффективности реабилитации дошкольников

и школьников с проблемами здоровья 4

Мониторинг эффективности образования дошкольников

и школьников в МОУ СОШ № 90 «Крепыш» 13

Психологический мониторинг дошкольников и школьников

в МОУ СОШ № 90 «Крепыш» 29

Медицинский мониторинг дошкольников и школьников

в МОУ СОШ № 90 «Крепыш» 39

Заключение 44

Введение

Образовательные учреждения, работающие в инновационном и опытноэкспериментальном режиме, испытывают большие затруднения в отслеживании хода и оценки эффективности своей работы (Т.А. Строкова, 1998). В полной мере это относится к деятельности МОУ СОШ № 90 «Крепыш», реализующей инновационную реабилитационную технологию.

Наряду с актуальностью самой проблемы мониторинга, новизной его теоретической и практической разработки в системе образования, мониторинговая деятельность в «Крепыше» осложняется практическим отсутствием методики комплексной оценки эффективности разнокачественных реабилитационных программ образования, лечения, психологической и социальнопедагогической поддержки ребенка. Разработка такой методики составила первоочередную задачу мониторингового исследования.

Объективность оценки реабилитационного эффекта зависит от валидности выбранных критериев. Процедура их выбора также являлась задачей подготовительного этапа.

При разработке программ мы исходили из совершенного понятия мониторинга, которое включает сбор, обработку и интерпретацию, хранение и распространение информации об изучаемом объекте.

В процессе реализации мониторинга соблюдались непрерывность, целостность, согласованность действий всех субъектов, адресность и гласность.

Подход к мониторинговой деятельности формировался с учетом медицинских рекомендаций Т.А. Строковой (1998).

Представленная модель мониторинга отличается от применяемых в настоящее время видов мониторинговой деятельности в степени образования, здравоохранения и других социальных институтов тем, что основным звеном в оценке эффективности реабилитационной деятельности учреждения в целом, технологии «Лечебная педагогика» является эффективность реабилитации каждого ребенка.

Модель целевого медикопсихологопедагогического мониторинга Схема реализации мониторинга:

Определение цели и задач.

Формирование целевого банка данных.

Разработка программы сбора целевой информации.

Построение критериального оценочного комплекса и подбор к нему методического инструментария.

Разработка методики комплексной оценки мониторинговой информации.

Организация систематического, непрерывного, преемственного, синхронного наблюдения за ребенком в период пребывания его в учреждении.

Разработка унифицированного информационного документа мониторингового исследования, компьютерной программы мониторинга.

Поэтапный анализ результатов мониторинга как основы коррекции индивидуальных и групповых реабилитационных программ, прогнозирования перспективной эффективности реабилитации и проектирование индивидуальных лечебноориентированных образовательных и лечебнооздоровительных программ.

В соответствии с указанной схемой, были определены все элементы мониторинговой деятельности в МОУ СОШ № 90 «Крепыш».

Цель – оптимизация эффективности реабилитационных программ в структуре технологии «Лечебная педагогика».

Задачи:



Разносторонняя оценка состояния ребенка на момент включения в реабилитационную систему учреждения.

Диагностика изменений исходного состояния в ходе реализации реабилитационной технологии и объективная их оценка.

Своевременная коррекция реабилитационных программ с учетом поэтапных результатов мониторинга.

Прогнозирование эффективности индивидуальных реабилитационных программ на основе мониторинговой информации.

Разработка индивидуального образовательного и оздоровительного маршрута, проектирование личностноориентированных образовательных программ на последующие этапы реабилитационного курса.

Целевой банк данных о ребенке.

Исходную разностороннюю информацию о каждом ребенке, поступающем в учреждение, формирует приемная комиссия, в составе которой работает педагог, психолог и врач. Проводится медикопсихологопедагогический консилиум, определяется индивидуальная программа оздоровления, социальнопсихологической поддержки и образования. Весь спектр исходной информации заносится в индивидуальную карту комплексной реабилитации (форма медицинской истории болезни), со специальными картами психологического сопровождения, типовыми учебными документами общеобразовательной школы и дошкольного учреждения.

Весь массив исходной информации может служить основой многоцелевой мониторинговой деятельности при условии полной компьютеризации всех элементов мониторинга и взаимодействия всех специалистов – субъектов реабилитационной системы.

Мониторинг в МОУ СОШ № 90 носит локальный характер – речь идет об отслеживании комплексного индивидуального реабилитационного эффекта и своевременной коррекции реабилитационной деятельности по ее основным направлениям – обучение, воспитание, лечение, социальнопсихологическая поддержка.

Наряду с мониторингом эффективности реабилитации в пределах каждого подразделения (дошкольное, школьное, медицинское, психологическое, коррекционное), осуществляется мониторинговая деятельность в пределах системных инструктивнометодических документов (мониторинг качества образования, мониторинг качества медицинской помощи и т.д.) и целевых программ опытноэкспериментальной работы в области медицины, психологии, педагогики.

Общий массив потенциальной мониторинговой информации о каждом ребенке, поступающем в МОУ СОШ № 90, предоставлен более чем пятьюстами разнокачественных показателей, из числа которых были выбраны наиболее валидные индикаторы комплексного реабилитационного эффекта.

Целевой банк данных о каждом ребенке включал:

1. Педагогические характеристики:

выполнение возрастной образовательной программы дошкольником (справился, справился с дополнительной помощью педагога, не справился);

успеваемость по основным предметам для школьников (средний балл);

наличие асоциальных форм поведения (не зафиксировано, единичные случаи, девиантное поведение) Психологические характеристики:

уровень развития познавательных процессов у дошкольника (средний, высокий, ниже среднего);

сформированность положительной самооценки у дошкольника и школьника (не сформирован, сформирован, тенденция к формированию);

характер психоэмоционального тонуса и доминирующих эмоций у дошкольника (уровень тревожности);

сформированность личностного комфорта у школьника (сформирован, тенденция к формированию, не сформирован);

3. Характеристики здоровья:

группы здоровья (1,2,3,4,5);

физическое развитие и работоспособность (уровень средний, высокий, ниже среднего);

резистентность к инфекционному агенту (возрастная норма, выше, ниже нормы);

клиническая оценка хронического болезненного процесса, основного в клиническом диагнозе (тяжесть, течение, период, осложнения, инвалидизация);

индекс здоровья (групповой показатель).

В соответствии с указанными характеристиками были сформированы группы критериев эффективности, определен методический комплекс для каждого критерия.

Критерии эффективности индивидуальной реабилитационной программы Педагогические:

Динамика уровня выполнения возрастной образовательной программы дошкольником (повышение, снижение, без перемен).

Динамика успеваемости в образовательной школе по основным предметам (повышение, снижение, без перемен).





Динамика поведения в социальной среде (улучшение, ухудшение, без перемен).

Психологические:

Динамика уровня развития познавательных процессов у дошкольников (повышение, снижение, без перемен).

Положительная самооценка (сформирована, не сформирована).

Динамика состояния тревожности у дошкольников (повышение, снижение, без перемен).

Динамика личностного комфорта у школьников (сформирован, не сформирован, тенденция к формированию).

Медицинские:

Изменение группы здоровья (улучшение, ухудшение, без перемен).

Динамика физического развития (улучшение, ухудшение, без перемен).

Динамика физической работоспособности (повышение, снижение, без перемен).

Динамика системы защиты (улучшение, ухудшение, без перемен).

Динамика хронического болезненного процесса, основного в клиническом диагнозе (улучшение, ухудшение, без перемен).

Каждый критерий включал показатели, методика определения которых является унифицированной, используется в практике системы образования и здравоохранения, доступна для внедрения в любое образовательное учреждение.

Методика оценки реабилитационного эффекта по результатам мониторинга деятельности.

Реабилитационный эффект оценивается в определенной последовательности. Комплексная оценка выступает как функциональная система, конечный полезный результат которой выражается диагностикой эффективности реабилитационных технологий в целом.

Диагностическая функциональная система включает следующие взаимосвязанные элементы:

Диагностика эффективности индивидуальной реабилитации ребенка на уровне каждой подсистемы (обучение, воспитание, оздоровление, социальнопсихологическая поддержка), интегрированной в технологию «Лечебная педагогика» по ее специфическим критериям.

Комплексная оценка эффективности реабилитации ребенка по совокупности системных критериев.

Оценка группового реабилитационного эффекта дифференцированного по педагогическим, психологическим и медицинским критериям в каждой группе наблюдения и по всей выборке в целом.

Методика оценки реабилитационного эффекта в пределах одной критериальной группы заключается в определении признаков эффективности реабилитации по динамике показателей каждого критерия и выявлении этих признаков у каждого конкретного ребенка, проходящего курс реабилитации. Если 50 % и более показателей в критериальной группе характеризуют реабилитацию с оценкой «эффективна», то по данному критерию реабилитация эффективна. Если менее 50 % показателей в пределах критериальной группы оценивается как «эффективная», то реабилитационная индивидуальная программа по данному критерию не эффективна. Интервал 4060 % может определять промежуточное качество реабилитации – «недостаточно эффективна».

Программа реабилитации ребенка может считаться эффективной, если отмечена положительная динамика показателей по критериям:

Педагогическим:

повышение уровня выполнения возрастной образовательной программы дошкольником;

повышение успеваемости школьника по основным предметам в общеобразовательной школе;

улучшение поведения ребенка в социальной среде.

2. Психологическим:

повышение уровня познавательных процессов у дошкольников;

формирование положительной самооценки у дошкольников и школьников или тенденция к формированию;

снижение уровня тревожности у дошкольника;

сформированность личностного комфорта или тенденция к его формированию у школьников.

3. Медицинским:

«улучшение» как оценка изменения группы здоровья;

улучшение физического развития;

повышение физической работоспособности;

снижение частоты острых инфекционных заболеваний;

«улучшение» как оценка динамики хронического заболевания, основного к клиническом диагнозе.

Сложность комплексной оценки реабилитационного эффекта даже в пределах одной критериальной группы обусловлен высокой вероятностью разнонаправленных изменений разнокачественных показателей. Такая вероятность нарастает при использовании всей совокупности критериальных признаков (психологических, педагогических и медицинских).

Наиболее простой методический прием основан на:

предположении весовой равноценности каждого показателя в пределах одной критериальной группы;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.