WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

Вторая информационная революция – изобретение книгопечатания ( ХV век) Привела к существенному и качественному росту источников информации.

Третья информационная революция изобретение электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио ( конец ХIХ – начало ХХ века) Позволяющие накапливать и оперативно передавать информацию на расстоянии.

Четвертая информационная революция – появление персонального компьютера( 70е г. ХХ в.) – открыла информационную эру в развитии человеческого общества.

Внедрение новых информационных технологий является проявлением и одновременно основой сложного социально экономического и научно технического процесса – информатизации общества.

Процесс информатизации происходит неравномерно в различных странах. Первыми на этот путь встали в конце 50х начале 60х г. ХХ века США, Япония и страны Западной Европы.

В нашей стране осознание идей информатизации на государственном уровне относится концу 80х годов. В СССР в 1989 г. была разработана концепция информатизации общества. По предварительным оценкам, информатизация в России завершится к 2050 г. при условии стабилизации экономической и политической обстановке в стране.(19) [2 Там же. С. 12] Реализации процесса информатизации содействуют ряд государственных целевых программ: “Развитие единой информационнообразовательной среды Российской Федерации в 20022006 гг.”;” Создание и развитие информационно телекоммуникационной системы специального назначения в интересах органов государственной власти 20012007 гг”.; “Развитие информатизации в России на период до 2010 г.”. Координирующую роль выполняет федеральная целевая программа “Электронная Россия 20022010г.(20) Россия имеет свои особенности вхождения в информационное общество. Процесс информатизации в нашей стране сдерживается недостатками материальнотехнического, финансового и правового обеспечения.

Решение проблем информатизации невозможно без учета информационной культуры личности, которая призвана подготовить человека, и прежде всего молодого, к жизни в информационном обществе.(21) Термин” информационная культура” впервые применили библиотекари [] в 70е г.(22) ХХ века, затем с конца 80х проблемами информационной культуры заинтересовались обществоведы, философы.

Понятие” информационная культура “в различных словарях, справочниках имеет различный объем, характеризуется разным составом компонентов : “библиотечнобиблиографическая культура”, “культура чтения”, “библиотечнобиблиографические знания”,” информационная грамотность, “компьютерная грамотность”.

Информационная культура человека является частью общечеловеческой культуры, необходимым звеном образовательной деятельности. Но информационная культура выражается в наличии у человека комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой. Информационная культура проявляется в интересе к информационной деятельности, в осознании ее важной роли в образовательных процессах, в осознанном выборе источников информации и владении алгоритмами их переработки, в комплексном использовании традиционных, электронных, сетевых и других информационных ресурсов, в осознании себя как носителя и распространителя информации, в активном информационном поведении. [] (23) Формированием информационной культуры в нашей стране занимались и занимаются библиотеки и образовательные учреждения. ее компонентами являются : библиотечнобиблиографические знания, культура чтения, в последнее время компьютерная грамотность.

О роли чтения в жизни подрастающего поколения написано много. Так К.Д. Ушинский, утверждая, что книга для ребенка – основа умственного развития, подчеркивал необходимость воспитания у него с самого раннего детства умения и навыков самостоятельного и осознанного чтения. Особое внимание он придавал выработке у молодежи потребности приобретать новые знания, как необходимого атрибута личности подростка.(24) [3 ] Библиотеки в нашей стране придавали и придают большое значение процессу формирования информационной культуры.

Типичными формами работы нашего информационного центра по распространению библиотечнобиблиографических знаний и развитию культуры чтения являются:

индивидуальные консультации по библиографическому разысканию и методика работы с литературой;

групповые консультации, беседы, лекции об информационной системе страны;

экскурсии по библиотеке;

библиотечные уроки по обучению методике оформления списков использованной литературы;

игровые мероприятия “ Информационная корзина” – библиотечно библиографическая игра, посвященная выявлению уровня библиотечно – библиографической грамотности учащихся, их знаний, умений и навыков пользования справочнобиблиографическим аппаратом библиотеки (каталоги, картотеки), справочниками, словарями, библиографическими указателями.

Дни информации и библиографии по темам: “К нам новая книга пришла”, “Ура! Новые энциклопедии!”, “Все о технике”,” Алтарь Отечества “и др.

При оценке уровня овладения читателями библиотечнобиблиографической грамотностью и культурой чтения в нашем информационном центре принято считать значимым следующее:

Знание информационных возможностей лицейской библиотеки;

Осознанный выбор книг различной тематики, сформированность читательского интереса;

Умение использовать самостоятельно справочнобиблиографический аппарат библиотеки;

Умение усваивать и воспринимать прочитанное (составление простого и сложного плана, конспектирование, аннотирование, рецензирование, умение составлять списки литературы);

Умение бережно обращаться с книгой.

В настоящее время образовательные учреждения значительную часть библиотечнобиблиографических знаний и умений, а также знаний и умений, характеризующих культуру чтения трактуют как общеучебные знания и умения. Их формирование справедливо рассматривается в педагогике в качестве задачи особой важности, результаты решения которой во многом определяют успешность учебной деятельности современного школьника. Именно общеучебные знания и умения, как считают современные ученые являются основой для любой деятельности, связанной с переработкой информации: учебной, научнопознавательной, самообразовательной, досуговой. (25) [] Они дают возможности учащимся эффективно осуществлять самообразование. Вместе с тем, это те знания и умения, без которых невозможно становление информационной культуры личности современного молодого человека.

Таким образом,современная образовательная среда играет важное значение в социализации личности, в формировании культуры здорового образа жизни, в активизации процессов саморазвития: самопознания, самовоспитания, самоутверждения,самоопределения,самоактуализации. Вместе с этим необходимо отметить агрессивность образовательной среды (увеличение информационных перегрузок, особое доверие ребенка средствам массовой коммуникации). При всех своих достоинствах СМК имеют одновременно огромный негативный фактор. Кроме откровенной пропаганды насилия, секса, жестокости, СМИ создают наркотический эффект, уводящий подростков от реальной жизни, формируют пассивное восприятие мира. Хаос информационных потоков, над которыми никто не властен, часто приводит к тому, что усваиваются не лучшие образцы поведения.

Наше анкетирование показало, что юношество осознает плюсы и минусы СМК( смотрите таблицу ) Ситуация обостряется в связи с тем, что информационный рынок все более ориентируется на вкусы потребителя. Наша первостепенная задача сформировать эти вкусы.

Возникает потребность защитить еще не сформировавшуюся психику подростка. Для молодого человека важно научиться интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу; находить требуемую информацию в различных источниках, систематизировать ее по заданным признака, визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему, и наоборот; трансформировать информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против», устанавливать целесообразные связи, вычленять главное в информационном сообщении, использовать эти знания в жизни. Все это возможно через формирование гуманистических ценностей, таких как человек и его здоровье, семья и Отечество, мир и труд, культура и знания.

1.Если вам нужно получить информацию то, к какому источнику вы обращаетесь? 1.В библиотеку;

2.в интернет;

3.читаю газеты и журналы;

4.аудио, видеоматериалы;

5.радио, телевидение.

2.С какой целью вы обращаетесь к компьютеру? 1.поиграть;

2.получить информацию по шк. программе;

3.получить информацию для самообразования;

4.редактирование;

5.создание своего сайта;

6.пользование эл. почтой;

7.создание буклетов, презентаций.

3.Какой литературе вы отдаете предпочтение? 1.Общественнополитической;

2.естественнонаучной;

3.технической;

4.книги об искусстве;

5.книги о спорте;

6.художественной;

7.справочной.

4.При выборе книг вы руководствуетесь… 1.собственными интересами;

2.советами учителя, библиотекаря, 3.советами друзей, 4.советами родителей, 5.СМИ.

5.Как вы вчера проводили время? 1.Смотрел телевизор; программе;

2.делал уроки; 10. читал книги вне 3.общался с друзьями; шк. программы;

4.играл в комп. игры; 11.работал с 5.гулял; интернетом;

6.смотрел видеофильм 12.занимался само 7.занимался в секции; образованием.

8.слушал музыку; 13.читал газеты и 9.читал книги по шк. журналы.

тема игры: «Национальные особенности семейного этикета ».

Форма игры: брейн ринг.

Возраст детей – 11 – 14 лет.

Мы считаем, что воспитание толерантности связано с формированием чувства культурной идентичности.

Задачи игры:

1)повысить интерес детей к вопросам толерантности;

2)сформировать основы цивилизованности, интеллигентности личности;

3)изучение традиций семейного этикета России и Европы.

Ход игры.

Вступление.

Воспитание цивилизованности начинается с детства, с семьи. Семья растит своё драгоценное существо, давая ему силу, крепость, ум, благовоспитанность, хорошие манеры.

В «Письмах о добром и прекрасном» Д.Лихачев утверждает: «Я убежден, что настоящая воспитанность проявляется прежде всего у себя дома, в семье, в отношениях со своими родными. Всё начинается в семье, всё идёт от самих истоков, из семейного гнезда».

В октябре этого года мы изучали в Евроклубе правила этикета. Сегодня в игровой форме мы поговорим о хороших манерах.

Структура игры:

Тур I «Разминка».

Тур II «Семейный этикет» Тур III«Особенности национального этикета ».

Представление жюри.

Тур I. Разминка.

1)Когда и где впервые возникло понятие «Этикет»?(Франция, во время Людовика XIV в 17 веке).

2)Из какого языка заимствовано и что означает слово «этикет»? (с французского ярлык, этикетка, вид товарного знака, во время Людовика XIV на пышных приёмах, гостям вручали карточки, в которых были изложены некоторые правила поведения).

3)Когда возник на Руси первый свод правил поведения в семье, быту, обществе, как он назывался?(«Домострой» XVI век).

Тур II. « Семейный этикет ».

Есть такие стихи «Я семья: во мне как в спектре живут семь «я»».Действительно это так. Вот например, мальчик. Дома он сын, в школе ученик, в библиотеке читатель, в автобусе пассажир, у друга в доме гость. Получается огромное количество ролей. И в каждой надо жить по правилам, которые заложены с детства родителями. Второй тур нашей игры посвящен семейному этикету, связанному с правилами поведения человека в различных ситуациях.

Задание: Каждая команда получает карточку с жизненной ситуацией, которую надо разрешить. Количество заработанных баллов(3).

Тур III. « Особенности национального этикета ».

Тур состоит из 3 заданий:

национальное жилище Дом национальный костюм и мода, и их взаимодействие кухни европейских стран Задание №1. «Мой дом».

Иоганн Гете сказал: «Тот счастливейший из всех, будь он король или крестьянин, кто обрёл мир в собственном доме». «Дом человека его крепость».

Дом это прежде всего это стены, убранство. С течением времени в каждой европейской стране с их природноклиматическими условиями проявляется национальное своеобразие в строительстве жилища.

Сейчас я попрошу Вас вспомнить, как назывались самые распространенные постройки европейских стран, возникшие в средние века и дошедшие до нашего времени, обозначить их национальные особенности и особенности убранства.(На взмах руки). Россия : Изба(красный угол, печь, стол) Хоромина любая жилая постройка с очагом и двором.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.