WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

Описание опыта работы

ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЙ РАЗНЫХ ЖАНРОВ

Котовская Чукотский автономный округ

Марина

Викторовна

Как писать сочинение

1. Обдумай формулировку темы, выяви ее идейный смысл.

2. Определи главные вопросы, отвечающие теме.

3. Сформулируй ведущие пункты плана.

4. Подбери черновой материал к сочинению.

5. Составь устное сочинение.

6. Составь черновик сочинения (или частей его).

7. Тщательно переработай написанное (под руководством учителя).

Сочинения в старших классах.

Понятие о системе Обязательным условием успешного обучения написанию сочинений является планомерная, систематическая, целенаправленная работа учителя на протяжении всего учебного года. Проблема создания системы работы по обу­чению сочинениям все чаще и чаще поднимается в периодической печати и специальных исследованиях. Что же такое система? Вот суждение М. А. Рыбниковой: «Систему создает понимание необходи­мости каждого из типов работ, расположение их в порядке нарастающей труд­ности; систему выдержит тот учитель, который будет понимать специфику каж­дого типа сочинений... » В связи с этим остановимся на характеристике основного типа письменных работ.

Словарностилистические упражнения помогают осмыслению слова, правильному введению его в устную и письменную речь, способствуют зак­реплению умения словесно оформлять свои мысли.

Цитирование помогает более полному усвоению содержания произведе­ний, обогащению устной и письменной речи, развитию логического мышле­ния и памяти у учащихся.

Составление характеристики дает представление о том, как надо собирать и систематизировать материал, продумывать и составлять связанный текст.

Изложения, проводимые в определенной системе, содействуют более глу­бокому и сознательному усвоению содержания и языка данного произведе­ния. Изложение творческого характера (сжатое, с изменением лица рассказчика, с элементами сочинения) развивает навык работы с книгой, учит логически мыслить, активизирует словарь учащихся.

Составление плана (литературнокритической статьи или литературного произведения), с одной стороны, позволяет видеть, как писатель (критик) рас­полагал материал, чтобы донести свою идею до читателя, а с другой учит выполнять другие виды письменных работ в строгой композиционной форме.

Составление плана сочинений дисциплинирует мышление пишущего, способствует формированию умения логически и целенаправленно рассуж­дать и организует связную речь.

Письменные ответы на вопросы предусматривают неоднократное обра­щение к тексту произведения, приучают высказывать самостоятельные сужде­ния и давать точные ответы на поставленные вопросы, т. е. способствуют фор­мированию ряда умений, необходимых для выполнения творческих письменных работ.

Планируя письменные работы по теме, уместно включать их в процесс изучения творчества того или иного писателя, подчинять раскрытию главных вопросов, поднятых в изучаемых произведениях. В связи с этим необходимо перспективное планирование (по теме или на весь учебный год), т. е. создание системы письменных работ. Говоря о системе, мы имеем в виду не последова­тельность работы над одним сочинением, а такую организацию деятельности учащихся на уроках литературы (и дома), которая направлена на развитие у школьников умений и навыков, необходимых для создания текста.

Планирование письменных работ на весь учебный год в связке с изучени­ем курса литературы способствует активизации творческого процесса, исклю­чает перегрузку учащихся письменными работами в конце учебной четверти (года), дает возможность привлекать к выполнению сложных заданий (докла­дов, рефератов) в течение учебного года всех учащихся, дифференцировать задания с учетом реальных способностей школьников. Появляется возможность координировать проведение письменных работ с уроками русского языка. Глав­ной идеей построения системы письменных работ является идея развития зна­ний, умений и навыков, мотивов деятельности. А главными условиями, обес­печивающими различные способы развития, следует назвать преемственность и усложнение, которые рассматриваются как дидактические условия эффек­тивности формирования понятий и их систем.



Отметим также, что психологи средствами развития называют преобра­зующую и оценивающую деятельность школьников. Преобразующая деятель­ность требует логическисловесной переработки готовых знаний (составление конспектов, тезисов, аннотаций, словарнофразеологические упражнения и др.) Под оценивающей деятельностью понимается умение дать оценку художествен­ному произведению, литературному герою, его поступку, суждению и т. д.

Последовательность работы над сочинением Схематически эта последовательность может быть изложена таким образом:

1. Вдуматься в тему, осмыслить ее границы, с тем, чтобы раскрыть ее в сочинении.

2. Собрать и систематизировать материал. 3. Построить сочинение в определенной композиционной форме, правиль­но и своеобразно выразить свои мысли.

4. Внести исправления, улучшить написанное.

Тема сочинения Называя типичные ошибки в сочинениях, можно отметить, что зачастую они связаны с неправильным раскрытием темы. Следовательно, успех работы над сочинением во многом зависит от понимания темы. Тема определяет гра­ницы организации материала к сочинению. Предусмотренные программой темы письменных работ различны по своему характеру (общие и конкретные), но одинаковы по степени трудности.

Есть темы, которые:

а) предполагают анализ творчества поэта (писателя) с определенной целе­вой установкой («Н.А. Некрасов поэт крестьянской демократии», «Его врагом была пошлость, он всю жизнь боролся с ней» (по рассказам А.П. Чехова), «Горе от ума» социальнополитическая комедия»);

б) предполагают анализ произведения в целом («Горе от ума» социальнополитическая комедия», «В чем смысл названия романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»?);

в) посвящаются литературному герою («Базаров нигилист», «Является ли Печорин героем своего времени?»);

г) требуют сопоставления на основе общих критериев оценки фактов, собы­тий, явлений («Тип русского человека в русской литературе XIX века (по роману «Евгений Онегин» А.С. Пушкина и «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова»)) или сопоставления взаимоисключающих взглядов, соци­альных и нравственных позиций («Стихотворения А С. Пушкина «Послание в Сибирь» и Ф. И. Тютчева «14е декабря 1825»), («Отражение «декаб­ризма» в русской литературе первой четверти XIX века (по произведени­ям А.С. Грибоедова и А.С. Пушкина»));

д) предлагают характеристику группы персонажей, социальных явлений, нрав­ственных качеств («Горе от ума» социальнополитическая комедия»);

е) требуют раскрытия социально и идейнонравственной проблематики художественного произведения («Герой и эпоха в комедии А.С. Грибое­дова «Горе от ума». Отражение общественной борьбы 60х гг. XIX века в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»);

ж) предполагают анализ художественной формы произведения («Даль сво­бодного романа», композиция романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», композиция романа «Герой нашего времени»).

Важно уметь видеть общее и различное в темах по одному произведению и близких по звучанию, выделять круг вопросов, которые следует осветить в каждой из них. В сочинении на тему «Изображение войны 1812 года» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» следует показать героизм русской армии, размах партизанского движения, действия французских войск. В близкой по характеру теме «Патриотизм русского народа в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» совершенно нет надобности говорить о действиях французских войск.

Или темы: «Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» и «Народ как главный герой романа «Война и мир».

Первая тема шире второй, предполагает разговор не только о народе, но помогает осмыслению философской концепции романа. Рассмотрите основ­ные положения обеих тем.

I. «Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» 1. Изображение героических событий из истории народа («В «Войне и мире» я любил мысль народную вследствие войны 1812 года»).





2. Признание народа единственной силой, способной решать исторические судьбы нации.

3. Отношение Толстого к своим героям. Основной критерий оценки героев автором степень близости их к народу: а) осуждение аристократическо­го общества людей, далеких от народа (Курагины, Друбецкие, Шерер и т. д.); высокая оценка Кутузова как народного полководца, носителя «на­родного чувства». Наполеон как его антипод; б) нравственные искания Болконского и Пьера Безухова. Пути их сближения с народом; в) органич­ное, непосредственное постижение русского народного духа Наташей Ростовой.

4. Горячий призыв Толстого к сближению народов, преодолению вражды и разобщенности между ними.

П. Народ как главный герой романа Толстого «Война и мир» 1. Признание народа единственной силой, способной решать исторические судьбы нации.

2. Народ как герой победитель в Отечественной войне 1812 года: а) поведе­ние жителей Смоленска и Москвы; б) героизм и бесстрашие русских сол­дат в Бородинском сражении; в) партизанское движение как выражение могучего отечественного протеста против захватчиков.

3. Изображение у Толстого двух типов русского крестьянства (Тихон Щер­батый и Платон Каратаев, различие в их отношении к жизни, к собствен­ной судьбе).

4. Особый характер народного героизма у Толстого: простота, скромность («скрытая теплота патриотизма»), естественность наличия. Отражение этих черт в поведении отдельных представителей дворянского сословия.

План Хорошо продуманный план определяет содержание сочинения в целом, облегчает работу над ним. Разумеется, не может быть и речи о некоем «универсальном», образцовом плане. Он зависит от темы, содержания и структуры сочинения.

Правильно понятая тема гарантирует правильность плана, который оп­ределяет и содержание, и логику рассуждений автора. Отметим, что писать план необязательно. Однако, если он есть, то должен не ухудшать, а улучшать сочинение.

Первые наброски плана (ведущие пункты, которые составляют объем и содержание сочинения), появляются в процессе анализа темы.

Формулировки пунктов плана должны быть стилистически однотипны­ми. Чаще всего это назывные предложения: (Политические взгляды Пушкина), но возможны и двусоставные конструкции (За что я люблю Наташу Ростову). План может быть цитатным (частично или полностью).

Различают два вида планов: простой (без подпунктов), сложный (с под­пунктами). Сложный план состоит из вступления, основной части, заключения, которые обозначаются римскими цифрами, подразделы выделяются арабски­ми цифрами, цифрами со скобкой, буквами со скобкой.

Эпиграф Сочинению может быть предпослан эпиграф. Это отрывок из художе­ственного произведения, публицистической или критической статьи, послови­ца, поговорка, цитата, точно характеризующий главную мысль сочинения.

Написав эпиграф, назовите автора и произведение, из которого приведе­ны данные строки.

Структура сочинения Следующий этап написание сочинения.

Как в любом тексте, в сочинении выделяются три части (вступление, глав­ная часть, заключение). Необходимо помнить, что все части сочинения долж­ны быть соразмеримы: вступление и заключение значительно меньше по объе­му, чем изложение основной части.

Вступление должно включать в себя те вопросы, которых следует кос­нуться перед раскрытием темы. Вступление должно вызвать у учителя интерес к предмету рассуждения. Во вступлении объясняется понимание названия темы (например, «Базаров нигилист» предполагает объяснение слова «нигилист») или акцентируется внимание на аспекте темы (если формулировка слишком емкая). Например, тема сочинения заявлена: «Формы комизма у Гоголя» во вступлении важно отметить, что речь пойдет только о средствах комического сатире, иронии, гротеске.

В главной части раскрывается основная мысль сочинения на основе анализа текста художественного произведения. Анализируя, надо раскрывать связь произведения с ведущими идеями эпохи, объяснять взаимосвязь собы­тий, мотивы и характеры поведения героев, выявлять, какими художественными средствами пользуется писатель при раскрытии идейнонравственного со­держания произведения.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.