WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |

Содержание:

Конфликты в системах образования Варфоломеев С.А. Учитель как Ученик на пути Духовности..

3 Щербак Н.П. Валеология – конфликт понимания…………….

12 Ткаченко А.С. Психологическое консультирование детей как средство разрешения критических ситуаций………………….

39 Зюзя А.А, Ткаченко А.А. Развитие индивидуальных познавательных стилей школьников…………………………………….

53 Снытникова Н.А. Душа в познании…………………………...

68 Зарубежные публикации Бекман А. Источники познания……………………………… 76 Summary………………………………………………………….

95 КОНФЛИКТЫ В СИСТЕМАХ ОБРАЗОВАНИЯ Учитель как Ученик на пути Духовности Варфоломеев С.А. [1 Сведения об авторе: Сергей Алексеевич Варфоломеев, с.н.с. КаИСКонсалт, психолог, к.б.н., руководитель лаборатории управленческого консультирования.] "Учитель приходит тогда, когда ученик готов к этому".

"Что мы думаем, то и получаем".

«Жизнь приобретает значение лишь тогда, когда мы сталкиваемся лицом к лицу с конфликтом между желаниями и действительностью» Однажды один молодой англичанин приехал в Индию, чтобы изучить мудрость веков Йогу. Ему сказали, что на окраине деревни живет Гуру. Учитель сидел на берегу реки и задумчиво смотрел на течение. Вопрос, заданный англичанином, потревожил уединение старика. Спросив у англичанина, истово ли он желает учиться Йоге? старик получил утвердительный ответ. Тогда был проведен экзамен по задержке дыхания под водой. Три раза нырял англичанин в реку и когда в третий раз он хотел вынырнуть, йог придавил его ко дну реки. Собравшись с силами, молодой человек вырвался из объятий старика на поверхность. Вдох для него был неописуемым блаженством. Он увидел все сразу солнце, небо, реку, траву, лес, во всех сочных цветах. Через мгновение он услышал голос: “Глоток воздуха стоил тебе жизни. Приходи учиться, когда почувствуешь такое же желание, как сейчас дышать”.

Сейчас мне думается, настало время, когда человек, который называет себя учителем, должен обратиться к себе и пробудить в себе ученика. Только будучи учеником и учителем одновременно, по отношении к самому себе можно стать Учителем.

При этом не нужно забывать, что Учитель не БОГ. Учитель вместе с БОГОМ, отдавая свою Любовь детям, может исцелить Душу человека.

Современная система образования превратила человека в инструмент, ценность которого определяется насколько он знает и умеет. Человек потерял ценность сам по себе.

Императив деятельности Учителя основывается на том понимании, что Человек сам по себе – величайшая ценность. Задача Учителя узнать человека, понять его специфику, очистить его ДУШУ от дурных наслоений и воспитать Человека, через выявление красоты ДУШИ человека, представление ее красоты самому человеку.

В России за последние 15 лет реформирования системы образования сложилась парадоксальная ситуация, когда учитель был вынужден (впервые) задуматься чему и как учить подрастающее поколение. Учитель должен был сделать личный выбор в отношении предлагаемых содержания и методик обучения. Парадоксальность ситуации определялась тем, что в условиях рыночных отношений, свободы выбора нынешнее поколение родителей никогда не жило. Им не чего сказать детям.

С другой стороны глобализация экономики привела к созданию единых информационных потоков. Осведомленность стала синонимом образованности. Сохранение средневековой монастырской системы образования в наше время стало возможным лишь в контексте межличностного общения, клуба по интересам и т.д.

Особенность новой исторической ситуации состоит в том, что на современном этапе происходит не просто возрастание Сознания (как осознание происходящих процессов), а изменяется соотношение и характер связи Сознания и Бытия. Сознание и воля творит мир. Можно сказать, что до тех пор, пока не будет задействован духовный фактор мотивации труда Учителя, особых сдвигов в развитии общества не произойдет. Учитель в школе больше чем предметник, он, прежде всего, интересен как личность.

То, что и как изучается в школе безнадежно устарело. Молодых людей готовят жить в системе, которая перестанет существовать раньше, чем они войдут в нее. Для того, чтобы избежать футуршока (по А. Тоффлеру) мы должны искать цели и методы в будущем, а не в прошлом.

Задача Учителя заключается в том, как он может построить систему образования для опережающего трудового, интеллектуального и духовного развития новой личности, без которого не возможно ни успешное создание новейших технологий, ни переход к цивилизованному рынку, ни создание Нового общества. И это, прежде всего, задача Учителя по отношению к себе.



В данном случае целью образования становится формирование тех человеческих качеств и элементов новой культуры личности, которых пока еще нет, но которые будут необходимы в ближайшем будущем.

Цель работы Учителя духовное пробуждение ученика (прежде всего в себе) и помощь в поиске правильного пути в жизни.

Качества Учителя.

Само присутствие Учителя пробуждает духовную энергию, дремлющую в ученике. Духовное присутствие Учителя предполагает наполненность энергией, оптимизмом, чувством безопасности.

Учитель в состоянии ответить на любой вопрос ученика.

Учитель умеет направить пытливый разум ученика независимо от сути заданного вопроса.

Учитель живет той жизнью, за которую он ратует. У Учителя слово и дело совпадают. Учитель – конкретный пример для своих учеников.

Учитель здоров и полон жизненной силы. Истинная духовность всегда проявляет себя физически.

Учитель вызывает к себе доверие. Возникает ощущение, что рядом с Учителем, вы находитесь в безопасности. Учитель защищает вас физически, умственно, духовно.

Учитель общителен, обладает педагогическими способностями.

Что Учитель никогда не должен делать.

Эксплуатация учеников. Сексуальные домогательства. Ханжество. Злоупотребление духовной властью. Жестокое обращение. Стремление привязать к себе. Невнимательность. Нечестность. Неудачи (если Учителю не удается выполнить свою задачу духовного совершенствования – это его вина).

На что Учитель обращает особое внимание в отношении учеников.

Неверие (нередко ученики обвиняют Учителя в своих собственных недостатках). Незрелость (противоположность неверию, глупость. Всю свою веру в духовное совершенствование и ответственность за это перекладывают на плечи Учителя). Лень (лень бывает обоснованная и необоснованная). Привязанность к материальному (постоянно думать о богатстве или жить в нищете). Желание властвовать. Навязчивое стремление обладать необычайной личной силой. Фантазии (человек становиться учеником наслушавшись сказок о духовности). Плохая память. Аморальность.

Задачи Учителя как Ученика.

Трансформация эгоистических побуждений. Необходимо избавлять ученика от проявлений неприятия, лени, самовлюбленности и пристрастности к себе, не разрушая чувство собственного достоинства и не допуская насилия над личностью ученика. При этом Учитель не имеет право ни коим образом проявлять собственный эгоизм. Необходимо убрать из души ученика всю жесткость и привить ему мягкость, не разрушая его внутреннюю природу. Скромность и простота дорога к лучшей жизни.

Разрешение конфликтов в процессе обучения. Причины конфликтов:

Постоянное обучение.

Исследуйте себя неустанно, прислушивайтесь к критике со стороны Учителя, соучеников, уважаемых вами людей.

Необходимость выдержать конкурентную борьбу.

Будьте скромными, контролируйте свой эгоизм.

Обнаружение отрицательного качества, о котором нам ничего не известно или с которым мы ничего не можем сделать.

Исследуйте свои уязвимые места, «наступайте на больную мозоль» на физическом и личностном плане. Особое внимание обратите на самоуверенность и одержимость своей силой.

Поддержание дисциплины, как внутренняя мотивация обучения. Дисциплина основа проявления ума, настойчивости, смелости.

Отказ от любых видов насилия.

Избегание изоляции. Не хотите жить в соответствии со стандартами других не живите; но продолжайте общаться с остальными.

Личные взаимоотношения с каждым учеником. Обогащайте взаимоотношения природой простоты.

Развитие умственных способностей:

через понимание;

здравый смысл;

развитие памяти.

Методологические основания взаимоотношений Учитель – Ученик.

1. В настоящее время нельзя отрицать факт взаимодействия сознания человека через некий «биологический компьютер» с информационным полем Земли, полем Смысла. Сегодня проблемы «физики сознания» актуальны как никогда. Информация берется не только из личного опыта, но из коллективного бессознательного, единого Разума всего Человечества.





2. На все воля БОГА. Встроенный в нас механизм успеха должен иметь цель, которая создана воображением в виде реальности или потенциальной реальности. Воля не должна участвовать в контакте с творческим Механизмом. Факт врачевания болезней и создание литературных произведений людьми, которые не имели какой либо подготовки в этих областях знаний, следствие такого взаимодействия. Связь этих таинственных способностей с информационным полем Земли происходит в измененных или трансовых состояниях, которые со времен глубокой древности были известны нашей цивилизации. Инструментами достижения этих состояний сначала были молитвы и медитация, а гораздо позднее гипноз. В состоянии транса «приемник особой конструкции» соединяет нас с сокровишницей мыслеформ всех времен и народов.

Нейрохирург У.Пенфилд показал во время операций на мозге, что нейроны могут вступать во взаимодействие с какими то неведомыми полями и воспроизводить яркие события прошлого путем перемещения сознания во времени и пространстве. Нейронный узор, составленный из клеток коры мозга отражает в одинаковой степени реальные и воображаемые мыслеформы. Это означает, что мы сами можем избрать для себя модели поведения и программировать реальные события повседневной жизни. Условием этого процесса является трансовое состояние, сила воображения, релаксация мышц, безупречное состояние биополя, процессов биоэнергетики.

При этом стресс препятствует появлению позитивных мыслеформ.

3. Происходят огромные изменения в сознании людей (по экспоненте). Многое в нашей жизни определяется «образом собственного Я». Для изменения собственного Я рекомендуется 21 день вживания в новый образ с активным использованием техники визуализации, медитативной практики. Интересно отметить, что после пластической операции человек осваивается с новым лицом через 21 день. Все трудности и неудачи личности исходят только из образа собственного «Я» и главная задача состоит в перепрограммировании его в новые возможности действия. Нужно найти образ собственного «Я».

4. Смена парадигм в науке и образовании. За ньютоновским Универсумом стоит квантовый многомерный Мультиверсум. 90 процентов всех научных знаний приходятся на жизнь поколения, рожденного в начале этого столетия.

5. Экологический вызов (будет ли будущее вообще). Перейти от трактовки Природы как машины, действующей по законам, наложенным на нее извне к осознанию Природы как цельного организма. Социальные проблемы общества разрешаться с началом индивидуальных изменений каждого члена этого общества. Если мы хотим изменить мир, мы должны вначале изменить самих себя.

Трансформация личности ученика.

Учитель вместе с БОГОМ проводит своего ученика через трансформацию личности к полному расцвету духовного потенциала.

Учитель учит ученика видеть. Видеть – это видеть реальность в целом, а не во множестве отдельных ее частей. Видеть за деревьями лес. Задача Учителя научить ученика проводить время в размышлениях не о том, что ты видишь, а о том, почему ты это видишь. Дать понимание ученику, что смотреть непредубежденным взглядом – это дать жизнь. Критерием видения становится понимание, осознание, что мир приходит и уходит, но душа обитает в царстве света. Видеть красоту ДУШИ человека.

Учитель показывает ученику его истинную природу. В основе этого лежит убеждение, что на самом деле ВЫ это не то, что вы думаете. Не существует ни начала, ни конца. Все это мысленные конструкции. Для того, чтобы быть живым полностью, вы должны быть мертвым в прошлом. Заверши свой гештальт.

Учитель трансформирует ЭГО ученика. Сила ЭГО стремится контролировать и властвовать, учитель заменяет ее на силу ЛЮБВИ. БОГ есть любовь. Место, где находится сила ЛЮБВИ – внутреннее Я.

Первый шаг на пути трансформации ЭГО ученика – ОСОЗНАНИЕ. Осознать и избавиться от токсических элементов своей жизни – токсических эмоций, мыслей, взаимоотношений.

Второй шаг – научится тому, как осуществлять свое НАМЕРЕНИЕ:

оставить эго;

контролировать результат своего намерения;

быть уверенным, что БОГ с тобой и помогает тебе в твоих намерениях;

отнестись к этому процессу легко и естественно.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.