WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 |

НИЖЕГОРОДСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет военного обучения

А.С. Калюжный

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА

К ВОСПИТАНИЮ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

Учебное пособие

Н.Новгород

2004

ББК 88.4

В 633

В учебном пособии рассматриваются методологические и теоретические предпосылки комплексного подхода к организации и осуществлению воспитательной работы в подразделении военнослужащих. Достаточное внимание уделено раскрытию педагогической сущности и содержания комплексного подхода, а также основных направлений деятельности заместителя командира подразделения по воспитательной работе в ходе его практической реализации.

Предназначено студентам факультета военного обучения НГТУ, обучающимся по программе подготовки специалистов по военноучетной специальности «Психология», а также постоянному составу университета, проявляющему интерес к теории и практике отечественной военной психологии и педагогики.

К Калюжный А.С. Теория и практика комплексного подхода к воспитанию военнослужащих: Учеб. пос. Н.Новгород: НГТУ, 2004. – 16 с.

У А.С. Калюжный, Оглавление Введение ……………………………………………………………… Методологические и теоретические предпосылки комплексного подхода ……………………………………………………… Педагогическая сущность и содержание комплексного подхода Основные направления деятельности заместителя командира подразделения по воспитательной работе при реализации комплексного подхода …………………………………………...

Заключение …………………………………………………………… Литература …………………………………………………………….

ВВЕДЕНИЕ Воспитание как сложное социальнопедагогическое явление и военнопедагогический процесс имеет вполне определенную и четкую структуру. Как известно, ее основными элементами выступают цель воспитания, субъекты и объекты, а также механизмы их взаимодействия, закономерности, содержание, формы, методы, средства и приемы, а также оценка эффективности воспитательной деятельности различных категорий военных педагогов. Следовательно, возникает проблема раскрытия содержания их соотношения и подчинения воспитательной деятельности офицерского состава определенному системообразующему принципу. К тому же условия развития современного российского общества (сложность решаемых Вооруженными Силами задач, их возросшая социальная ответственность за судьбу Отечества, снижающийся образовательный и культурный уровень молодежи, призываемой в армию и на флот) требуют постоянного совер­шенствования процесса воспитания. Одним из важнейших направлений повышения его эффективности и качества в со­временных условиях является комплекс­ный подход.

Комплексный подход явление многогранное и может рассматриваться с позиций различных наук. В настоящем пособии предпринята попытка изложить методологические и теоретиче­ские основы комплексного подхода, раскрыть его психологопедагоги­ческую сущность, содержание и условия реализации в дея­тельности заместителя командира подразделения по воспитательной работе.

Методологические и теоретические предпосылки комплексного подхода Идея комплексного подхода к воспитанию имеет прочную методологическую базу в диалектике, и прежде всего в таких ее категориях, как «всеобщая связь» и «целостность явлений».

Всеобщая связь явлений – это наиболее общая законо­мерность существования мира, выражающая результат и проявление универсального взаимодействия всех предметов и явлений. Воспитание, как процесс формирования активного и сознательного гражданина и защитника Отечества, всесторонне и гармонически развитой личности не изолировано от других явлений. С одной стороны, оно тесно свя­зано с развитием экономики и хозяйственной деятельностью, с идеологией и политикой, культурой и искусством, которые оказывают существенное влияние на характер и содержание воспитания. С другой стороны, воспитание правомерно рассматривать как самостоя­тельное целостное явление.



Категория целостности означает внутреннее единство объекта, его относи­тельную автономность. Целостное понимание объекта подра­зумевает всесторонний, полный охват всех его свойств, сторон и связей, его внутреннюю обусловленность и спе­цифику. Применительно к воспитанию это оз­начает, что оно само имеет свои структурные элементы, внут­ренние зависимости и системообразующие факторы.

С точки зрения содержания важнейшим, сущностным элементом воспитания воинов является воинское воспитание. Его дополняют, с ним комплексно взаимодействуют такие очень важные направления воспитательной работы, как государственнопатриотическое, нравственное, правовое, эстетическое, физическое и др. Но все они «работают» на главное – воинское воспитание.

С процессуальной, управленческоорганизационной и методической точек зрения важнейшими элементами вос­питания выступает его объект и субъект, формы, методы и средства воздействия. Содержательная и методиче­ская стороны воспитания тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Важнейшими системообразующими факторами воспитания, внутреннего единства всех его элементов являются присущие ему цели и закономерно­сти.

Главная цель воспитания всестороннее, гармоническое развитие личности человека – определяет содержание, формы, методы, средства, характер взаимоотно­шений и взаимодействия объекта и субъекта воспитания. Вос­питание военнослужащих направлено не только на реализацию этой главной цели, но и на формирование таких моральнопсихологических, военнопрофессиональных и боевых качеств у воинов, которые бы способ­ствовали успешному выполнению воинского долга в мирное время и в бою. Эти цели определяют специфику воспита­тельной работы в армии и на флоте на современном этапе отечественного военного строительства.

Другим системообразующим фактором выступают закономерности, внутренне присущие процессу воспитания, а именно: целостность формирования личности воина; соответствие воспитательных воз­действий и взаимодействий уровню развития и индивидуальнопсихологическим особенностям воинов; единство обучения, воспитания, разви­тия и психологической подготовки и ряд других.

А. С. Макаренко подчеркивал, что «целостная человеческая личность не воспитывается по частям. Нельзя в какойто пе­риод воспитывать идейную убежденность, а затем какоето другое качество». Все качества личности тесно взаимосвязаны, определяют друг друга, проявляются и развиваются в этом единстве, образуя целостный облик человека.

Закономерности процесса воспитания системообразующий фактор, которому внутренне присущи условия взаимо­зависимости различных элементов воспитания. Игнорирова­ние объективных связей воспитательного процесса, недоста­точный или неправильный их учет в практической деятель­ности неизбежно отрицательно сказываются на эффективно­сти педагогических воздействий.

Актуализация комплексного подхода не отрицает того факта, что его элементы характерны были для воспитательной работы и раньше. Однако в современных условиях появились возможности для более полной реализации комплексного подхода. В нашей стране осуществлены демократические преобразования, происходит постепенный переход к профессиональной армии.

Если говорить о других предпосылках актуализации проблемы комплексного под­хода к воспитанию применительно к Вооруженным Силам, то следует отметить в первую очередь такие факторы, как наличие в Вооруженных Силах системы квалифицированных командных, воспитательных, юридических, инже­нернотехнических кадров; определенный общеобразовательный и культурный уровень личного состава; высокий уровень научной разработки проблем воспитания и богатый практический опыт воспитательной работы в мирных условиях и в условиях ведения боевых действий.

Значение комплексного подхода в деятельности военных кадров велико. Оно состоит, прежде всего, в том, что ком­плексный подход это наиболее адекватное современному периоду средство совер­шенствования воспитательной практики, методологическая база деятельности по формированию всесторонне развитой личности. Комплексный подход дает в руки воспитателей всех категорий ключ к правильному пониманию воспитательного процесса, к верному выбору форм, методов, приемов и средств опти­мального воздействия на формирование личности всех категорий военнослужащих.





Ранее уже были раскрыты сущность, содержание, принципы и методы воспитания военнослужащих. Строгий учет закономерно­стей, требований принципов воспитания обеспечивает всесто­ронний подход к решению учебновоспитательных задач.

Актуализация комплексного подхода в современных усло­виях способствует пониманию воспитания как целостного яв­ления, тесно взаимосвязанного с другими социальными яв­лениями. Следование требованиям комплексного подхода в практической работе позволяет охватить все стороны воспитательного процесса, выявить оп­тимальные пути, методы и средства педагогического воздей­ствия на личный состав подразделения.

Педагогическая сущность и содержание комплексного подхода По своему содержанию комплексный подход включает в себя следующие основные элементы: определение и постановку целей воспитания, или целеполагание; оптимальный выбор и применение содержания, мето­дов, форм, средств и приемов педагогического воздействия; изучение и учет уровня воспитанности воинов; согласованную и скоординированную педагогическую деятельность командиров, их заместителей по воспитательной работе, общественных организаций. Следовательно, комплексный подход охватывает все эле­менты воспитательного процесса, организуемого и осуществляемого в воинском подразделении.

Воспитание, как и всякая другая деятельность, начинается с определения и постановки целей. В педагогической дея­тельности этот процесс называется целеполаганием и пред­полагает на основе общей цели воспита­ния всех граждан определение и постановку конкрет­ных целей и задач воспитательной работы в целом, проведе­ние отдельных воспитательных, учебных, административных, правовых и других мероприятий с каждым воином и воинскими коллективами. А. С. Макаренко подчеркивал: «Я под целью воспитания понимаю программу человеческой лично­сти, программу человеческого характера, причем в понятие характера я вкладываю все содержание личности, то есть и характер внешних проявлений и внутренней убежденности, и политическое воспитание, и знания решительно всю картину человеческой личности. Я считаю, что мы, педагоги, должны иметь такую программу человеческой личности, к которой мы должны стремиться».

Определение и постановка конкретных целей воспитания, разработка программы развития личности военнослужащего имеют два этапа. Вопервых, это определение качеств, которыми должен обладать каждый воин и которые должны быть постоянно в поле зре­ния воспитателя. Вовторых, это определение вос­питательных целей конкретных учебных, воспитательных, ор­ганизационных, административных и иных мероприятий и от­дельных воспитательных актов.

Что касается качеств, которыми должен обладать военнослужащий, то они изложены в виде требований в документах Российского правительства и Министерства обороны, в военной присяге и воинских уставах, руководящих докумен­тах по боевой и общественногосударственной подготовке. Эти качества не­обходимо воспитывать у всех воинов. Однако в зависимости от воинской специальности они могут дополнять­ся и другими, которые необходимы воину для качествен­ного выполнения функциональных обязанностей. Так, для оператора станции крайне важны сосредоточенность, внимательность, развитое воображение; для заряжающего ору­дия большая физическая сила, выносливость, сноровка. Все другие специальности также требуют от воинов опреде­ленных качеств, и это должно быть предметом постоянно­го внимания воспитателей.

Общая цель воспитания, конкретиза­ция ее в определенных качествах личности воина основной фон педагогической работы. На пути от целей к конечному результату находится большое поле взаимо­связанных и взаимоподчиненных частных целей и задач, ко­торые определяются и реализуются в конкретных учебных, административных, собственно воспитательных, хозяйственных, других мероприятиях и отдельных воспитательных ак­тах. Установление этих целей, их реализация сложный и трудоемкий процесс.

Pages:     || 2 | 3 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.