WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 26 |

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ПРЕДИСЛОВИЕ 3 Глава 1. ЯЗЫКОЗНАНИЕ – НАУКА О ЯЗЫКЕ 7 Понятийно – терминологический аппарат 7 § 1. Возникновение языкознания 7 § 2. Основные проблемы общего языкознания и курс «Введение в языкознание» 11 § 3. О наименовании частнолингвистических дисциплин 19 Выводы 19 Основная и дополнительная литература 21 Контрольные вопросы и задания 22 МОДУЛЬ 1. ПРИРОДА, СУЩНОСТЬ, ФУНКЦИИ И ВНУТРЕННЕЕ УСТРОЙСТВО ЯЗЫКА 24 Глава 2. ПРИРОДА, СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ ЯЗЫКА 24 Понятийно – терминологический аппарат 24 § 4. Критика биологической концепции языка 24 § 5. Язык как общественное явление 26 § 6. Функции языка 28 § 7. Язык и мышление 30 § 8. Язык и речь 32 Выводы 35 Основная и дополнительная литература 35 Глава 3. ВНУТРЕННЕЕ УСТРОЙСТВО ЯЗЫКА 37 Понятийно – терминологический аппарат 37 § 9. Знаковая природа языка 37 §10. Членение языка на подсистемы и понятие структурно – функциональной единицы 41 §11. О понятиях системы и структуры языка и типах отношений языковых единиц Выводы Основная и дополнительная литература Контрольные вопросы и задания МОДУЛЬ 2. ЯЗЫКОВАЯ СИСТЕМА Глава 4. ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ Понятийно – терминологический аппарат §12. Предмет фонетики, ее место среди лингвистических дисциплин, теоретическое практическое значение §13. Три аспекта звуков речи и членение фонетики на собственно фонетику и фонологию §14. Основные различия между гласными и согласными звуками §15. Артикуляционная классификация согласных §16. Артикуляционная классификация гласных §17. Фонетическая транскрипция §18. Фонетические процессы (явления) §19. Сущность фонологического аспекта в фонетике и понятие фонемы §20. Правила выделения фонем §21. Фонетическая транскрипция §22. Сегментные и суперсегментные единицы языка (общая характеристика) §23. Слог и слогоделение §24. Речевой такт и ударение §25. Фраза и интонация Выводы Основная и дополнительная литература Глава 5. ЛЕКСИКОЛОГИЯ Понятийно – терминологический аппарат §26. Лексикология, ее предмет и разделы §27. Слово как единица языка. Отличие слова от морфы, словосочетания, предложения §28. Проблема тождества слова. Понятие лексемы §29. Лексическое значение слова. Сигнифиативный, денотативный, коннотативный аспекты §30. Лексическое значение и понятие §31. Внутренняя форма слова §32. Этимология. Народная этимология §33. Проблема системности в лексике §34. Синонимы §35. Антонимы §36. Полисемия §37. Омонимы §38. Фразеология Выводы Основная и дополнительная литература Глава 6. ВОПРОСЫ МОРФЕМИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ Понятийно – терминологический аппарат §39. Вводные замечания §40. Понятие морфа и морфемы. Типология морфем §41. Морфемика и дериватология: точки соприкосновения и размежевания §42. Два вида анализа структуры слова – морфемный и словообразовательный, их целевые установки и процедуры §43. Способы словообразования §44. Диахронический аспект словообразования: процессы опрощения, переразложения и усложнения основ Выводы Основная и дополнительная литература Глава 7. ГРАММАТИКА Понятийно – терминологический аппарат §45. Грамматический строй языка, его единицы §46. Грамматическая форма. Грамматическое значение и способы его выражения §47. Грамматическая категория §48. Части речи и члены предложения §49. Словосочетание и предложение Выводы Основная и дополнительная литература Контрольные вопросы и задания МОДУЛЬ 3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА, ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ Глава 8. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА И ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВ Понятийно – терминологический аппарат §50. Теории происхождения языка §51. Процессы дивергенции и конвергенции §52. Закономерности образования и развития языков в донациональную эпоху §53. Закономерности развития языков в национальную эпоху Выводы Основная и дополнительная литература Глава 9. ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ Понятийно – терминологический аппарат §54. Понятие структурного сходства §55. Морфологическая классификация языков §56. Языки корневого типа (аморфные или изолирующие) §57. Агглютинативные языки §58. Флективные языки §59. Полисинтетические языки Выводы Основная и дополнительная литература Глава 10. ГЕНЕАЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ Понятийно – терминологический аппарат §60. Понятие языкового родства §61. Сущность сравнительно – исторического метода §62. Формирование сравнительно – исторического языкознания §63. Важнейшие семьи языков: индоевропейские, тюркские Выводы Основная и дополнительная литература Глава 11. ПИСЬМО Понятийно – терминологический аппарат §64. Общее понятие о письме и предпосылки возникновения письма §65. Основные вехи в историческом развитии письма: пиктография, идеография, фонография §66. Алфавит, графика, орфография §67. Транскрипция и транслитерация Выводы Основная и дополнительная литература Контрольные вопросы и задания Методические рекомендации Цитированная и отсылочная литература ПРЕДИСЛОВИЕ Введение в языкознание занимает особое место в системе дисциплин, изучаемых на факультетах филологического профиля высших учебных заведений. Значение этого курса определяется тем, что в нем излагаются сведения принципиальной важности, на которых строится изучение любой языковедческой дисциплины. Нельзя не согласиться с академиком В.В. Виноградовым в том, что «этот курс должен служить методологической базой для построения всех курсов языковедческого цикла. Вооружая филолога знанием основных положений языкознания, настоящим пониманием главных категорий и понятий лингвистического исследования, этот курс затем – в процессе усвоения дисциплин той или другой языковедческой специальности – конкретизируется и углубляется» [6, с. 190].



Цель курса – ознакомить студентов с теоретическими основами учения о языке, важнейшими понятиями и соответствующими им терминами общелингвистической науки, способствуя тем самым развитию у них умений и первоначальных навыков наблюдения и самостоятельного анализа языкового материала.

Нужно хорошо понять, что введение в языкознание ставит своей задачей усвоение студентами особенностей не какогото конкретного языка, например, русского или киргизского, а человеческого языка вообще, т.е. тех общих черт, которые присущи всему многообразию человеческих языков. Вместе с тем очевидно, что общие закономерности строения, функционирования и развития языков могут быть понастоящему понятны и осмысленны лишь на основе исследования конкретных, отдельных языков. Знание современного состояния теоретической лингвистики необходимо филологу в его непосредственной практической деятельности, в повышении культурного уровня и совершенствования его методического мастерства. Без правильного осмысления законов внутреннего устройства, функционирования и исторического развития языка нельзя пробудить у учеников чувство языка, научить правильному использованию его единиц, пониманию богатства и красоты языка.

Общелингвистическая подготовка студентафилолога не заканчивается курсом «Введение в языкознание». По мере углубления знаний и расширения своего лингвистического кругозора через частное языкознание, частные лингвистические дисциплины, предусмотренные учебными планами (имеются в виду такие курсы, как современный русский язык, старославянский язык, история русского языка, диалектология и др.), студентфилолог вновь встречается с общим языкознанием на завершающей ступени обучения. Углубление знаний достигается здесь как за счет знакомства с общелингвистическими концепциями ученых (В. Гумбольдт, Ф. де Соссюр, И.А. Бодуэн де Куртенэ и др.), достижениями различных научных школ и направлений, так и за счет постановки и обсуждения спорных вопросов и вновь обозначившихся проблем, главным образом на стыках лингвистики с другими науками.

Итак, путь от введения в языкознания на Iм курсе к общему языкознанию на завершающем этапе учебы пролегает через комплекс частнолингвистических дисциплин, что схематически отражено на приведенном ниже рисунке (читается снизу вверх):

Рис. Учебнометодическое пособие состоит из 11 глав, 10 из которых объединены в три модуля.

Первый модуль, объединяющий 2ю и 3ю главы, охватывает круг теоретических вопросов, относящихся к характеристике природы, сущности, функций языка и его внутреннего устройства.

Второй модуль, охватывающий материал 4й, 5й, 6й и 7й глав, целиком посвящен анализу и характеристике различных аспектов языковой системы, составляющих проблематику микролингвистики.

Третий модуль, в который входят 8я,9я, 10я и 11я главы, содержит материал, относящийся к проблемам происхождения языка, закономерностей исторического развития языков и их классификации по генеалогическому и типологическому основаниям.





Первая глава, посвященная языкознанию как науке о языке, не вошла ни в один из модулей, поскольку выполняет функцию вводного раздела к курсу в целом, обрисовывая контуры его проблематики, содержание которой раскрывается в материалах последующих глав.

Каждая глава включает следующие позиции:

понятийнотерминологический аппарат, перечень которого следует непосредственно за названием главы;

рубрикацию материала по параграфам;

выводы;

перечень основной и дополнительной литературы.

В конце каждого модуля дается перечень контрольных вопросов и заданий. Пособие завершается краткими методическими рекомендациями по изучению дисциплины, за которыми следует перечень цитированной и отсылочной литературы.

1я, 3я, 4я и 6я главы пособия написаны Г.С. Зенковым, остальные главы – И.А. Сапожниковой.

Г.С. Зенков Глава 1. ЯЗЫКОЗНАНИЕ – НАУКА О ЯЗЫКЕ Понятийнотерминологический аппарат:

Языкознание, частное языкознание, общее языкознание, предлингвистика, микролингвистика, экстралингвистика, описательная (дескриптивная, синхроническая) лингвистика, историческая (диахроническая, генетическая) лингвистика, типологическая лингвистика;

ярусы (уровни) языка; разделы языкознания: фонетика, лексикология, словообразование, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис); классификация языков: генеалогическая, типологическая, типология уровневая, типологические универсалии;

методы: описательный, исторический, типологический, методы и методики.

§ 1. Возникновение языкознания Язык – важнейшее средство человеческого общения. На земном шаре существуют тысячи различных языков. Но поскольку различия между ними и диалектами одного языка зачастую весьма неопределенны и условны, ученые не называют точной цифры языков в мире, определяя ее примерно в границах от 2500 до 5000.

Каждому языку присущи свои специфические особенности, отличающие его от остальных языков. Вместе с тем в главных чертах все языки мира имеют между собой много общего, что дает основание ученым говорить о человеческом языке вообще.

Люди давно заинтересовались языком и со временем создали науку о нем, которая называется языкознанием или лингвистикой ( от лат. Lingua – язык).

Лингвистика и молодая и старая наука. Она молодая в том смысле, что лишь в первой четверти 19го столетия «официально» вычленилась из других наук – философии и филологии. Но она одновременно и старая наука, поскольку изучение отдельных языков, их научное описание уходит в далекое прошлое – в первые века до нашей эры.

Вот почему нужно отвергнуть как ошибочную точку зрения некоторых языковедов о том, что наука о языке будто бы начинает отсчет своего времени лишь с первой четверти 19го столетия – времени становления сравнительноисторического языкознания. Что касается всего предшествующего периода изучения языка, его якобы следует считать донаучным.

19й век действительно был поворотным моментом в развитии языкознания, поскольку ученым впервые удалось на достаточном языковом материале поставить и обосновать проблему родства языков, происхождения отдельных групп языков из общего источника, за которым закрепилось название праязыка.

Основы сравнительноисторического языкознания на материале языков индоевропейского ареала были заложены немецкими учеными Францем Боппом (17911867), Якобом Гриммом (17851863), датским языковедом Русмусом Раском (17871832) и русским филологом академиком Петербургской АН Александром Христофоровичем Востоковым (17811864).

Труды выдающегося немецкого ученогоэнциклопедиста Вильгельма Фон Гумбольдта (17671835) заложили основы общего теоретического языкознания, интенсивный период развития которого начался с середины 19го столетия.

Здесь разве что необходимо сделать одно уточнение: в наше время все большее признание получает точка зрения, согласно которой первые попытки, положившие начало зарождению общего языкознание, были предприняты еще в 17ом столетии французскими учеными Антуаном Арно (16121694) и Клодом Лансло (16161695), опубликовавшим в 1660 году фундаментальный научный труд под названием «Всеобщая и рациональная грамматика Пор Рояль».

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 26 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.