WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 19 |

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

Областной психологопедагогический

и медикосоциальный центр

Организация

компенсирующего обучения.

Из опыта работы образовательных учреждений Ростовской области.

г. РостовнаДону 2003г.

Организация компенсирующего обучения. Из опыта работы образовательных учреждений Ростовской области – Ростов н/Д, 2003.

Настоящий сборник издан в рамках реализации региональных комплексных мероприятий по развитию системы компенсирующего обучения на 20022004 гг. (Распоряжение Главы Администрации (Губернатора) Ростовской области от 11.01.2002 г. №19).

В сборнике представлен опыт работы специалистов, работающих в системе компенсирующего обучения Ростовской области. Материалы данного сборника адресованы специалистам органов управления образованием, директорам, администрации образовательных учреждений, учителям и психологам, работающим с детьми, испытывающими трудности в процессе обучения.

Общая редакция: Зенкова Т.Г. – заместитель министра общего и профессионального образования Ростовской области, кандидат педагогических наук.

Составители: Серов П.Н. – начальник отдела специального образования и социальноправовой защиты детства министерства общего и профессионального образования Ростовской области.

Чаусова Л.К. – директор областного психологопедагогического и медикосоциального центра, Солтовец А.В., Терентьева Т.Н., Бондарева Н.В., Немчина А.С. – специалисты областного психологопедагогического и медикосоциального центра.

Содержание:

1.

Зенкова Т.Г. «Актуальные задачи компенсирующего обучения в образовательной системе региона».

2.

Серов П.Н. «Анализ реализации Мероприятий по развитию системы компенсирующего обучения в образовательных учреждениях области» 3.

Никольская Т.В. «Проблемы организации компенсирующего обучения в Ростовской области».

4.

Чаусова Л.К. «Порядок приема детей в классы компенсирующего обучения».

5.

Баранова М.Л., Сухова Л.В., Николенко О.В. «Опыт организации психолого педагогической помощи детям раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения».

6.

Войнов В.Б «Комплексное воздействие начальной школы на уровень здоровья и формирование личности ребенка».

7.

Солтовец А.В. «Научнометодическое обеспечение ППМС помощи в региональной системе компенсирующего обучения» 8.

Вент Л.Ф. «Организация работы МО учителей начальных классов в классах компенсирующего обучения».

9.

Рябушко И.В., Данелян В.Э, Исикова Н.Н. «Организация интегрированного обучения в условиях сельской школы», 10.

Остапенко Т.А. – ГОУ РСПД «Дом Надежды» г. РостовнаДону «Социальная и учебнопсихологическая адаптация детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях приюта «Дом Надежды».

11.

Констанц С.В. «Программа стабилизации и развития коррекционноразвивающего обучения в общеобразовательных учреждениях Азовского района».

12.

Каменцева Е.С. «Работа психологического Центра с классами компенсирующего обучения по проблеме оптимизации взаимодействия с учащимися».

13.

Панасенко Л.А. «Опыт организации коррекционных классов в Аксайском районе». 14.

Терентьева Т.Н. «Оценочная деятельность учителя в классах компенсирующего обучения» 15.

Павленко А.Э. «О новых формах организации обучения длительно болеющих детей» 16.

Кирбатова О.В. «Организация и проведение психодиагностического обследования учащихся классов коррекционноразвивающей направленности» 17.

Бондарева Н.В. «Особенности построения индивидуально ориентированных программ педагогической поддержки проблемного ребенка» 18.

Немчина А.С. «Роль социальной службы в системе компенсирующего обучения образовательных учреждений области».

19.

Шабанова Т.И. «Из опыта работы педагогапсихолога в классах компенсирующего обучения школыинтерната №2».

20.

Серых В.Н. «Опыт организации компенсирующего обучения для детей дошкольного и младшего школьного возраста».

21.

Богданова Л.Н. «Основные направления логопедической работы с контингентом классов компенсирующего обучения».



22.

Дранка Т.А., Баранова М.Л., Светлова О.А., Констанц С.В., Радченко Г.М., Мыльникова Т.А., Плотникова Е.М. «Деятельность школьного ПМПконсилиума по индивидуализации образовательного процесса компенсирующего обучения».

23.

Кислякова Н.И. «Системный подход как необходимое условие функционирования компенсирующего обучения образовательного учреждения».

24.

Макареня Н.П. «Роль образовательного учреждения в психологопедагогическом процессе реабилитации и коррекции».

25.

Катаева А.А. «Организации системы компенсирующего обучения в МОУ СОШ №6 г.Красный Сулин Ростовской области».

26.

Осипова А.А. «Проблема сохранения и укрепления психологического здоровья личности в условиях образовательной среды» Актуальные задачи компенсирующего обучения в образовательной системе региона.

Зенкова Т.Г. – заместитель министра общего и профессионального образования Ростовской области, канд.пед.н.

Современный этап развития российской педагогики характеризуется усилением внимания к реализации идеи индивидуализации обучения, обеспечивающей детям адекватные условия для развития, воспитания, получения полноценного образования.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» одним из основных направлений деятельности школы заявлена ориентация на самоопределение личности учащегося и создание условий для его самореализации. В качестве важнейших принципов новой образо­вательной политики закон определяет принципы, утверждающие гуманистический характер образования, приоритет общечеловечес­ких ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, общедоступности образования, адаптивности системы образования к особенностям развития и подготовки обу­чающихся, воспитанников.

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010г. (Приказ МО РФ от 11.02.02 №393), ориентированная на развитие самостоятельности человека, на его способность делать ответственный выбор, на индивидуальную помощь ребенку в решении его проблем, потребовала вычленить наряду с воспитанием, обучением особую сферу деятельности школы педагогическую поддержку детей в образовании.

В настоящее время в образовательных учреждениях Ростовской области, как и по всей России, происходит постоянное увеличение числа детей с различными отклонениями психофизического и социального развития, испытывающих трудности в освоении учебных программ, в адаптации к школе и социальному окружению. По данным психологопедагогических исследований, проводимых в Ростовской области, количество детей с такими проблемами составляет 21% от общего числа учащихся. Число учащихся, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 22,5 раза, достигнув более 30% от общего числа обучаемых. Количество детей, нуждающихся в адекватной форме обучения, расширяется за счет детеймигрантов, детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорных и беспризорных детей. К так называемой «группе риска» по школьной и социальной дезадаптации педагоги и психологи относят около 60 тыс. детей и подростков Ростовской области.

Наиболее эффективной на данный момент формой учебного взаимодействия с детьми, имеющими особенности психофизического развития, является компенсирующее обучение. Введение компенсирующего обучения обусловлено тем, что у довольно значительной части детей (по разным данным 3040%) уже при поступлении в школу выявляются некоторые отставания в развитии психических познавательных процессов, снижение учебной мотивации, соматическая ослабленность, дефекты эмоцио­нальноволевой сферы и т.д., что не позволяет этим детям, получившим название "группы риска", наравне с другими осваивать школьную программу, а накапливаю­щееся отставание ведет к стойкой школьной дезадаптации и последующему нарушению процесса социализации таких детей.

За время функционирования системы компенсирующего обучения в России (с 1992г.) она показала свои возможности как в преодолении школьной дезадаптации, так и в оздоровлении всего школьного учебновоспитательного процесса. Мы располагаем данными лонгэтюдной экспериментальной работы, в ходе которой было проведено сравнительное исследование нескольких весьма важных параметров, таких, как качество образования, динамика психофизического здоровья, динамика социальнонравственных характеристик (самооценка, социометрический статус, учебная мотивация, система ценностей), динамика овладения государственными образовательными стандартами в период обучения в начальной школе. По данным показателям сравнивались дети группы риска, учащиеся компенсирующих классов и обычных классов общеобразовательных школ. По всем без исключения параметрам выявлено весьма значительное опережение учащихся компенсирующих классов.





Директора общеобразовательных школ отмечают, что эта система приносит безусловный и многофакторный позитив школьной практике как для учащихся, так и для всего педагогического коллектива, приводит к системному преобразованию всего учебного учреждения. В результате реализации основных направлений коррекционноразвивающей работы школа приобретает характер адаптивной модели, повышается социальнопедагогическая защищенность детей группы риска, повышается познавательная мотивация не только детей, но и учителей, усиливается их стремление осваивать и использовать современные достижения психологопедагогической науки.

Теория компенсирующего обучения базируется на положении о принципиальной возможности преодоления имеющихся у ребенка трудностей в обучении и поведении при своевременном создании адекватных педагогических условий. К числу важнейших педагогических условий обучения и воспитания детей с проблемами в развитии можно отнести обеспечение комплексной диагностики, необходимого лечения, профилактическую и коррекционнопедагогическую помощь в соответствии с результатами диагностики.

Компенсирующее обучение – это качественно новый уровень образовательного процесса, который позволяет удовлетворить образовательные потребности и интересы конкретного ребенка, учесть его индивидуальные способности и обеспечить полноценное образование, сохранить и укрепить здоровье.

Одним из важнейших направлений коррекционноразвивающей работы с детьми, обучающимися в системе компенсирующего обучения, является лечебнооздоровительная работа.

Специальные исследования, проводимые в последние годы широким кругом специалистов, показывают, что часто трудности, испытываемые учащимися при овладении навыками чтения и письма обусловлены рядом биологических причин, воздействовавших еще на ранних этапах развития ребенка. Обследование детей, обучающихся в классах компенсирующего обучения, показывает, что около 90% из них имеют перинатальную патологию, выраженную в разной степени. Именно этим определяется индивидуальное своеобразие их психического, моторного и личностного развития.

Для подавляющего большинства учащихся классов компенсирующего обучения характерны нарушения как в соматической, так и нервнопсихической сферах. Именно эти нарушения и являются, как правило, этиологическими факторами отклонений в развитии детей. Лечебнооздоровительная работа в таких случаях начинает выполнять коррекционные функции.

К основным задачам лечебнооздоровительного направления коррекционноразвивающей деятельности образовательного учреждения относятся:

комплексная оценка состояния здоровья с определением группы здоровья и назначение соответствующих рекомендаций;

проведение ранней диагностики и профилактики заболеваний, наиболее часто встречающихся у детей школьного возраста;

обучение детей и их родителей способам сохранения и укрепления здоровья;

осуществление мониторинга состояния физического и психического здоровья детей, использование возможностей образовательного процесса для формирования у школьников ценностей здорового образа жизни, валеологизации всего учебновоспитательного процесса;

приоритетное использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий;

включение в систему коррекционноразвивающей работы общеоздоровительных и лечебных мероприятий: массажа, ЛФК, плавания, фитотерапии, арттерапии, музыкотерапии, и др.;

упорядочение режима учебных занятий, предотвращение перегрузки детей, надлежащая постановка контроля за соблюдением санитарногигиенических требований.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 19 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.