WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

Такой способ рисования можно использовать в математике. Выкладывание цифр, различных геометрических фигур, четных, и нечетных числе. Этот способ рисования можно проводить с детьми 57 лет.

17. РИСОВАНИЕ ПО СПРОМУ. Рисунок тогда получается по спрому, когда в еще не засохший фон вкрапывается краска и разделывается тампоном или широкой кистью.

Такой способ рисования помогает получить великолепные рассветы и закаты. Рисование животного, вернее его окраска, помогает достичь схожести с натурой. Объект получается как бы пушистый. Этот способ рисования очень часто применял в своих работах художникиллюстратор Чарушин.

Этот способ рисования доступен детям 6 лет.

18. НАБРЫЗГИВАНИЕ.

Материал: расческа обыкновенная, кисточка или зубная щетка, краски.

Используя в работе этот способ рисования, можно передать направление ветра для этого необходимо стараться, чтобы брызги ложились в одном направлении на всем рисунке, Ярко выразить сезонные изменения. Так, например, листья на осине желтеют, краснеют раньше, чем на березе или других лиственных деревьях. Они на ней желтые, и зеленые, и оранжевые. А поможет передать все это разноцветно способ набрызгивания.

Набрызгиванием занимаются дети 67 лет.

19. ПРОЦАРАПЫВАНИЕ графическая работа на мыльной подкладке. Работа, выполненная таким образом, напоминает гравюру. Так как создается линией разного направления, длиной, плавностью и получается бархатистой за счет углубления процарапывания поверхности.

Материал: лист бумаги, заранее приготовленный (лист бумаги сначала намыливают, затем покрывают гуашью, тушью или краской), ручка с пером звездочкой.

Графическая работа на восковой подкладке. Для выполнения этой работы необходимы: кусочек стеариновой свечи, акварельные краски, тушь.

Красками делают рисунок или закрашивают лист сочетаниями различных тонов, в зависимости от того, что вы задумали. Затем тщательно протирают кусочком свечи так, чтобы стеарином была покрыта вся плоскость листа. После чего тушью покрывают всю работу (весь лист). Иногда два раза. Процарапывают после высыхания.

20. МОНОТИПИЯ развивает творчество, фантазию.

Материал: целлофан или стекло (размером с лист бумаги), краски любые, чистая вода, бумага.

Краска пятнами набрызгивается на стекло водой и кисточкой, разбрызгивается по стеклу. Затем прикладывается лист чистой бумаги и прижимается пальцами. В зависимости от пятен, от направления растирания получаются различные изображения. Нельзя два раза получить одно и то же изображение.

Этот способ можно использовать при тонировании бумаги для рисования лугов, пейзажей.

Тон можно получить одноцветный и разноцветный.

21. РИСОВАНИЕ НОЖНИЦАМИ закрепляет навыки вырезания ножницами, вырабатывает усидчивость, художественный вкус.

Материал: цветная бумага, ножницы, клей, копировальная бумага. Дети, вырезавшие простейшие элементы, теперь могут вырезать более сложные.

Начинать работу следует с простейших узоров. Лист цветной бумаги складывают пополам. Переводят рисунок (который заранее выбрали) по свернутому листу и вырезают. Большое значение имеет соотношение самой работы и основы, на которую она будет наклеена.

На темном фоне лучше смотрится светлый узор, на светлом – темный.

Рисование ножницами доступно только старшим детям.

Художественный труд На развитие у детей творческого воображения, фантазии существенное влияние, оказывает выполнение заданий, требующих самостоятельного, творческого подхода. Одной из основных целей творческого задания является формирование умения композиционно сочетать разнородный материал: бумагу, пух, нитки, обрезки тканей, сухие цветы и т.д. Рассматривая объект с разных точек зрения, дети подходят к выводу о разнообразии композиционных решений изображения.

Для проведения таких занятий детям предоставляет большое количество материала который они вольны выбирать сами.

В течение года детям предлагается следующая тематика занятий: "Лепим пустоту", "Чудодерево", "Составление икебаны", "Мое настроение", "Краски запаха", "Что такое ничто и где оно живет?", "Чудомашина, пароход, дом" и т.д.., ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Трудовое воспитание детей всех возрастных групп направлено в соответствии с программой "В мире игры и фантазии" на решение следующих задач:

1. Психологическую активизацию детского мышления в процессе труда.

2; Развитие в труде творческого воображения и изобретательской задачи.

3. Воспитание устойчивого положительного отношения к труду, формирование таких качеств, как: исполнительность, самостоятельность, организованность.

4. Воспитание желания сотрудничать со сверстниками и младшими детьми, систематически сорганизовывая совместные трудовые операции.

Поставленные задачи находят реализацию в совместных с воспитателем играхзанятиях.

Цель игрзанятий заключает в том, чтобы попытаться охватить все многообразие вероятных решений, выявить и исследовать любые возможности, вытекающие из закономерности строения объекта, на который направлен труд детей.

В труде используются следующие методы активизации детского мышления:

а) метод морфологическ6го анализа помогает точно сформулировать проблему, выявить и составить перечень основных характеристик объекта труда. Учить комбинировать всевозможные сочетания характеристик, рассматривать возникающие варианты решений. Главное в этом методе получение множества сочетаний характеристик; б) метод мозгового штурма позволяет детям увидеть проблему с разных сторон, получить наибольшее количество вариаций решения этой проблемы (фантастических и абсурдных), дает умение корректировать идеи и находить оптимальный вариант правильного решения. Позволяет находить противоречия и решать их; в) эмпатия умение ребенка входить в состояние любого неодушевленного предмета, передавать его ощущения при трудовом воздействии.

.. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АКТИВИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 1. МЕТОД КАТАЛОГА перенести свойства любых отстраненных объектов на трудовой объект.

Пример: ПОСУДА (мытье) ПЕТУХ ЗЕРКАЛО горластый блестящее яркий дорогое Горластая посуда если скользкой посуды взять в руки много, она может упасть и раздастся звон. Яркая посуда красиво разукрашена. Блестящая посуда после мытья на солнце. Дорогая посуда в магазине.

2. УПРАЖНЕНИЕ ПО ЭМПАТИИ поставить себя на место трудового объекта и попробовать передать его мысли, чувства и т.д.

Пример: Я Щетка. Вопросы:

Для чего я работаю? Что люблю? Что не люблю? С кем дружу? Как одеваюсь? 3 МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ МАЛЕНЬКИМИ ЧЕЛОВЕЧКАМИ определить внутренние взаимосвязи строения трудовых объектов.

Пример: Стул в нем живут очень дружные человечки.

вода эти человечки стоят свободно, опустив 4. БИНОМ ФАНТАЗИИ связать между собой два трудовых объекта различными связками. Пример: Тряпка + мыло Тряпочное мыло, мыльная тряпка, мыло в тряпке, тряпка перед мылом и т.д.

5. МЕТОД ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ придумать на основе свойств случайных объектов новый трудовой предмет.

Пример: Изобретаем веник МАШИНА ЁЖ Железная колючий быстрая маленький Наш веник маленький, т.к. он предназначен для работы детей. Для крепости у него железная ручка, в нее вставлен моторчик, когда его включают, веник быстро начинает работать. Щетинки у веника колючие, они захватывают все соринки.

6. МЕТОД МОРФОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА охватить все разнообразие действий трудовых объектов. Пример: Мальчик моет стул. Веник подметает пол. Лопата копает землю.

В результате получается 27 интересных предложений, которые необходимо объяснить.

Лопата подметает пол Веник моет стул Стул копает землю и т.д., ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ В программе "В мире игры и фантазии" большое внимание уделяется играм нового типа, моделирующим творческий процесс и создающим свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта.

Они исходят из общей идеи и обдают характерными особенностями:

1. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью разнообразного материала.

2. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка в изометрии, чертеже, письменной или устно инструкции, и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

3. Задачи распложены в порядке возрастания сложности. 4 Задачи имеют широкий диапазон трудностей, поэтому могут возбуждать интерес в течение многих лет.

5. Задачи помогают ребенку самостоятельно идти вперед, в отличие от обучения.

6. Осуществляя решение практически, строя модели, ребенок учится брать все свое сам из реальной действительности.

7. Решение задачи предстает перед ребенком в виде видимых и осязаемых вещей 8. Большинство игр не исчерпывается предполагаемыми заданиями, а позволяет создавать все новое и новые варианты, т.е. заниматься творческой деятельностью более высокого порядка.

9. Игры позволяют ребенку подняться "до потолка" своих возможностей Правила проведения игр:

1. игра должна приносить ребенку радость Каждый успех это и ваше достижение 2. Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть, не доводите занятия играми до пресыщения. Удерживайтесь от обидных замечаний.

3. В творческих играх дети должны делать задание самостоятельно. Дайте возможность ребенку подумать.

4. Для самых маленьких оживляйте игру сказкой или рассказом.

5. Создавайте в игре непринужденную обстановку. Не сдерживайте двигательную активность ребенка.

Наиболее ценными качествами игры являются гибкость, пластичность, благодаря которым создаются возможности для участия в ней детей самого разного умственного развития и физических возможностей.

Педагоги используют игру с целью развития эмпатии. Играя роль другого и в то же время выражая свои чувства, дети учатся сопереживать, проникаться чувствами тех, кого изображают.

В работе используется целый ряд игр, которые основаны на готовой тематике и сценариях игр. Однако педагогам предоставлена возможность создавать собственные игры. Воспитатель должен подбирать подходящие темы и сценарии, при необходимости может пользоваться вспомогательными материалами, детскими играми.

Цели игры:

1. Научить детей анализировать мысли и чувства, как свои собственные, так и других людей.

2. С пониманием относиться к индивидуальным особенностям и различиям между людьми.

3. Развивать способность детей справляться с межличностными проблемами путем овладения умением: а) выделять проблемы, б) формулировать альтернативные решения, в) предвидеть возможные последствия каждой из альтернатив.

4. Прививать детям привычку внимательного и бережного отношения к другим людям.

Большое внимание а играх уделяется определению понятия творчества (креативности); "это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта".

В играх сам процесс участия ребенка в экспериментировании гораздо более важен для развития детских творческих способностей, нежели получаемый конечный результат их деятельности.

Игры повышают способность детей к продуцированию нестандартных идей и выработке оригинальных идей и решений.

Воспитатель в игре развивает четыре основных качества дивергентного мышления быстроту, гибкость, оригинальность, точность.

Воспитатель четко определяет свое место в игре.

Воспитатель создает доброжелательную атмосферу в игре.

Воспитатель предоставляет достаточное количество времени на игру.

Работа направлена на игровые формы обучения языку, двигательные, социальные и практические навыки, воспитание экспериментировать и заниматься ради самого процесса, который доставляет детям удовольствие.

Игры, будучи внутренне мотивированной деятельностью, таят в себе огромный потенциал для развития творческих способностей у детей.

В проведении игр воспитатель постоянно использует инструментарий методов и приемов по развитию творческого воображения детей.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АКТИВИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 1. МЕТОД КАТАЛОГА с/р игра "Пароход". Перенести свойства отстраненных объектов на пароход.

Пример:

РОЗА ДОМ красивая многоэтажный колючая кирпичный бархатная уютный Красивый пароход выкрашен в яркий цвет и его сразу заметно среди других кораблей.

Колючий пароход плывя по воде, разрезает воду.

Бархатный пароход вышит на подушке для украшения Многоэтажный пароход в нем помещается много людей на разных этажах.

Кирпичный пароход на нем есть бассейн, сделанный из кирпича; это пароход, нарисованный на стене кирпичного дома.

Уютный пароход чтобы всем не захотелось с него сходить.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.