WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

Что будет просить старуха? Красная Шапочка живет сейчас...

Это мы изменили время действия. Можно использовать оператор РВС растянуть время до бесконечности, или сжать его до минимума и проследить, как у детей изменится сюжет сказки. Можно поменять место действия:

Колобок живет на 10 этаже с лифтом.., Теремок стоит на высокой высокой горе или в море...

Козлята живут на острове, а вокруг глубокое море Старая сказка в новом ключе, приспособленная к новому сюжету, звучит совершенно неожиданно и для нас и для самих детей Можно предложить детям проиллюстрировать сказку: каждый, самый интересный на его взгляд момент» получится иллюстрированная книга.

6. "ЧТО БЫЛО ПОТОМ" Дети очень любят продолжение сказки, с неохотой расстаются с полюбившимися героями. А почему с ними надо расставаться? Можно в конце сказки, оттолкнувшись от самого интересного места или вопроса, предложить детям подумать: "А что было потом?" Если работать по системному принципу, то продолжение сказки можно вести и в надсистеме, и в системе, и в подсистеме. Работая в будущем надсистемы, мы изменяем и продолжаем всю надсистему сказки Например: залез медведь на крышу теремка, теремок и рассыпался. Закачались, загудели все деревья в лесу, прибежали лесные звери, осуждая поступок медведя, советуют как поступить дальше. Потом все вместе строят новый теремок для зверушек.

Золушка вышла замуж за принца и родился у них сыночек, который научился волшебству у феи, когда пришел к ней в ученики.

А туфелька Золушки? Что с ней стало после замужества Золушки? Золушка отдала ее маленькому волшебнику и тот стал выручать девочек, когда им нечего было одеть на бал. Но в 12 часов туфли всегда сами возвращались к Золушке.

Это примеры в надсистеме, системе, подсистеме, придуманные нашими детьми.

7. "ФАНТАСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ" Мы с вами и наши дети знакомы с системным анализом. А давайте проведем сказочный фантастический анализ сказочных персонажей.

Если рассматривать в системе любой сказочный персонаж, можно увидеть, что подсистемные признаки у него в разных сказках в основном одинаковые: у БабыЯги это всегда метла, ступа, черный кот и т.д. Детям можно сказать, что каждый персонаж имеет свои орудия волшебства, без которых их трудно себе представить.

БабаЯга одна, а источником вдохновения и волшебства много. А если в подсистеме произвести фантастическое вычитание? Взять подсистемный знак и методом "этажного конструирования" поменять сюжет сказки, поведение героя.

Например, Дед Мороз. Подсистемные признаки: борода, посох, мешок с подарками, шуба, валенки и т.д. Варианты, придуманные детьми:

Дед Мороз без шубы, это в Африке. Африканские дети встречают Новый год, к ним пришел Дед Мороз. (А как он называется в Африке?) Принес подарки и мороженое. (Как донести и сохранить, ведь мороженого надо много, на всех детей.) Решение проблемы.

Дед Мороз, потерявший посох что будет выполнять функции посоха? Волшебная палочка (младшие дети), компьютер. Дед Мороз сделает посох из дерева, дунет на него, он покроется инеем и станет волшебным. Потерянный посох найдут дети и будут творить чудеса вместо Деда Мороза. Детям хочется иметь каждому свой посох, они разделят его на много маленьких "посошков", получается много волшебных палочек. Когда дети наиграются, праздник кончится, они отдадут "посошки" Деду Морозу, а он снова сделает из них себе посох, а может оставить их детям пусть у них всегда будет праздник.

Вариантов может быть столько, сколько детей.

В этой игре можно также предложить детям зарисовать все изменения, каждый свой вариант, потом рассказать по картинке товарищам. Собрав рисунки все вместе, можно выпустить "книжку", в которой будут новые сказки, придуманные детьми.

8, "КАРТЫ ПРОППА" Советский фольклорист Владимир Яковлевич Пропп в своей книге "Морфологические сказки" и в своем исследовательском труде "Трансформация волшебных сказок" проанализировал структуру народной сказки, особенно русской, и выделил постоянные функции сказки, которые всегда находятся в одной и той же последовательности. Согласно системе Проппа, этих функций тридцать одна, но разумеется не во всех сказках наличествуют все функции, строгая последовательность может нарушаться, возможны перескоки, добавления, синтез, однако это не противоречит основному ходу.

Сказка может начинаться с первой функции, с седьмой или с двенадцатой, но вряд ли будет возвращаться вспять, восстанавливать пропущенные куски.

Главных функций двадцать:

1. Предписание или запрет 2. Нарушение 3. Вредительство 4. Отъезд героя 5.Задача 6. Встреча с дарителем 7. Волшебные дары 8. Появление героя 9. Сверхъестественные свойства 10. Борьба 11. Победа 12. Возвращение домой 13. Прибытие домой 14. Ложный герой 15. Трудные испытания 16. Беда ликвидируется 17. Узнавание героя 18.Ложныйгерой изобличается 19. Наказание антигероя 20. Свадьба Так как наши детидошкольники еще не умеют читать, предлагаем вам символическое изображение каждой карточки, придуманное нашими детьми. Предложите своим, они нарисуют вам множество вариантов, а из нарисованных выберите с детьми наиболее понятные и приступайте к игре:

Ход игры: детям раздаются "карты", лучше если они будут сидеть все за одним столом, или разделены на подгруппы, но с каждой подгруппой взрослый и свой набор "карт". Выбираете героя, о котором будете сочинять сказку.

В первые дни игры лучше карты держать по порядку (можно пронумеровать цифры старшие дети знают хорошо) и сюжет сказки вести последовательно по картам.

Но ребята любят тасовать "карты" и придумывать свои правила. Например, строить рассказ на вытащенных наугад одной или двух картах. И начать сочинять с конца.

Преимущества "пропповских карт" очевидны: каждая из них целый срез сказочного мира и каждая "функция" изобилует перекличками с собственным миром ребенка.

9. "СКАЗКА КАЛЬКА" В этой игре мы составляем с детьми как бы модель сказки и дальше по этой модели сочиняем новую, с различными степенями узнаваемости или полностью измененную.

Берется популярная, хорошо знакомая сказка и сводится к голой схеме, к основным сюжетным линиям. Например, сказка "Золушка". Вспоминая сказку с детьми, записываете на доске основные этапы сказки:

Так как буквенное обозначение трудно запоминается детьми, можно использовать цветовое или геометрическое обозначение:

Дом, дворец Золушка Мачеха Фея Сестры Принц Обозначение взаимоотношений и действий можно использовать из обозначений вепольных преобразований или придумать с детьми. Все продуманное; детьми запоминается намного лучше и вызывает у детей.(чувство гордости за свое творчество. старшие и подготовительных группах дети любят буквенное обозначение, но каждую букву украшают какимлибо элементом, характеризующим этого героя. Например, сказка "Теремок":

Теремок – Мышка Лягушка Заяц Лиса Волк – Медведь По составленной модели сказки сочиняется своя, совершенно новая сказка, герои которой могут быть самые разнообразные:

ктото из героев этой сказки остается;

сказка про окружающие детей предметы;

сказка про любимую игрушку или любимого героя сказки;

сказка про себя или про товарища.

Главное стараться следовать сюжетным линиям сказки и "придумать" веселый конец, как говорят дети.

Музыкальное воспитание ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ "В МИРЕ ИГРЫ И ФАНТАЗИИ" 1. Развивать творческое воображение, способность к фантазии, применяя методы психологической активизации творчества, расшатывать уже сложившиеся стереотипы в мышлении детей.

2. Развивать у детей уверенность в своих силах и способностях.

3. Развивать способность высказывать оригинальные идеи, изобретать чтото новое.

4. Воспитывать гибкость в мышлении и действиях.

5. Развивать дивергентное мышление.

6. Воспитывать эмпатическое уважение к людям, уважение к другим.

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСТВА 1. ИНВЕРСИЯ, ИЛИ СДЕЛАТЬ НАОБОРОТ изменить свойство, действие, принцип, закон на противоположный. Применительно к музыкальному занятию пропеть грустную песню весело, спокойную бодро, изменить характер героя песни или произведения на противоположный. Пример 1: При разучивании песни "Дождик" (обр. рус. нар, песни Т. Потапенко) предложить детям спеть легкую веселую песенку грустно, медленно.

Пример 2: При разучивании нежной, спокойной песни "Колыбельная" В. Агафонникова предложить детям спеть ее бодро. весело, с маршеобразным ритмом.

2. УМЕНЬШЕНИЕ ИЛИ УВЕЛИЧЕНИЕ ОБЪЕКТА ИЛИ ЕГО СВОЙСТВА.

Пример 1: При разучивании песни "Елочка" М. Красева предложить детям представить, что произойдет, если елочка вырастет до неба.

Пример 2: При разучивании песни "Паровоз" 3. Компанейца предложить детям представить, что будет, если паровоз вдруг уменьшится до размеров наперстка? 3. МЕТОД АССОЦИАЦИИ ИЛИ КАТАЛОГА служит для перенесения свойства с одного объекта на другой (как правило, живой и неживой). А затем при помощи свободных ассоциаций выводится большее количество следствий, генерируются новые фантастические идеи.

Пример 1: При разучивании песни "Здравствуй, Дед Мороз" сравнить Деда Мороза с самолетом.

ДЕД МОРОЗ САМОЛЕТ добрый летающий веселый мигающий холодный гудящий. Дед Мороз летающий прилетел на метелке, ракете, парашюте. Дед Мороз мигающий если повесить на него лампочки.

Дед Мороз гудящий если он игрушечный и у него внутри гудок.

Самолет добрый когда в самолете много подарков. Самолет веселый разукрасить его яркими красками, оживить и научить петь песенки. Самолет холодный сделать из льда.

Пример 2: При слушании пьесы Брамса "Петрушка" сравнить петрушку с часами.

ПЕТРУШКА ЧАСЫ веселый тикающие разноцветный квадратные скачущий деревянные Петрушка тикающий это механическая игрушка. Петрушка квадратный форма туловища квадрат. Петрушка деревянный сделан из дерева. Часы веселые с музыкой. Часы разноцветные разукрашенные в разные цвета. Часы скачущие вместо подставки пружинки, часы не стоят на месте, все время скачут.

4. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ сущность метода заключается в стремлении систематически охватить все (или хотя бы главные) варианты структуры совершенствуемого объекта, исключить влияние случайности. Метод включает следующие шаги:

выбирается объект;

составление списка основных характеристик или частей объекта; для каждой характеристики или части перечисляются ее возможные исполнения;

выбираются наиболее интересные сочетания возможных исполнений всех частей объекта.

Анализ удобнее вести с помощью многомерной таблицы, получившей название морфологического ящика. Для детей дошкольного возраста главным в этом методе является нахождение наибольших количеств всевозможных комбинаций.

Пример: На итоговом занятии музыкальный руководитель предлагает вспомнить название ранее изученных песен (по горизонтали). По вертикали содержание записывается.

"Здравствуй Дед Мороз" "Петушок" "Осень". "Огородная хороводная" "День рожденья" Дед Мороз Перья Листья Огород Веселимся ? Шарики Кожушок Ветер Морковь Играем Фонарики Петушок Дерево Грузовик Поздравляем Огоньки Голосок Дорожка Капуста День рожденья Затем музыкальный руководитель предлагает сочинить новую песню на основании одного слова из каждой песни:

1. "Здравствуй, Дед Мороз" Дед Мороз.

2. "Петушок" петушок. 3. "Осень" ветер. 4. "Огородная хороводная" грузовик.

5. "День рождения" день рождения;

"Обиделся на Деда Мороза петушок:

"Подарки мне на праздник не принес".

День рождения петушка невеселый, Без пирожного и печеного.

На машине едет Дед Мороз, Нам на праздник елочку он привез.

Ветерок качает веточки легко, Ярко светит звездочка высоко 5. МЕТОД СИНЕКТИКИ применяется 4 основных вида: прямая, символическая, упражнения по эмпатии, фантастическая проблема.

а) Прямая синектика что придумал человек, посмотрев на тот или иной предмет? Пример: При изучении песни "Петушок" М. Матвеева. Что может придумать человек, посмотрев на куклу? Ответы: Игрушку, будильник, ткань, леденец, флюгер, краски, сапоги со шпорами, шапку, гребешок.

б) Символическая синектика с помощью символов записать содержание песни; с помощью цветовых символов передать характер музыки.

Пример: При разучивании 1 куплета песни "Здравствуй, Дед Мороз":

'Ты пришел к нам в гости, Дед Мороз.

Шел ты мимо сосен и берез.

Ах, какая длинная борода, Мы такой не видели никогда".

Пример 2: При прослушивании пьесы "Петрушка" И. Брамса предложить детям передать характер произведения цветными символами. в) Эмпатия представить себя на месте неодушевленного предмета и попытаться передать его мысли, чувства, настроение.

Пример 1: При исполнении песни "Кукла" М. Старокадалского предложить ребенку представить, что он кукла, другие дети и педагог задают "кукле" вопросы:

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.