WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

Придумать новые слова, прибавляя к произвольно взятым словам числительные: корова, а "трехкорова" это какая? Сколько дает молока, сколько у нее голов, ног, хвостов? Полный простор для фантазии.

При делении целого на части, добавлять к словам полу, четверть, треть. Например, ложка полуложка. Это может быть полуложки, а как ею пользоваться? А можно взять по функциям несет ложка еду только до половины, как быть? ФОРМА СИМВОЛИЧЕСКАЯ СИНЕКТИКА:

1. Превратить предмет в геометрическую фигуру.

2. Соединить несколько геометрических фигур, придумать новое название фигуре.

3. Персонаж из сказки перевести в геометрическую фигуру 4. Из геометрической фигуры выложить зверей: зайчика, лисичку, мишку, волка и т.д.

5. Выложить геометрическую фигуру из палочек, ниток, косточек, пуговиц, скрепок и 6. Из палочек построить дом, которого никогда не было, изобрести машину интересной новой формы.

МЕТОД КАТАЛОГА перенести на любой математический термин свойства любых отстраненных объектов.

КВАДРАТ МЕДВЕДЬ косолапый огромный пушистый когтистый рычащий Косолапый квадрат избушка на медвежьих ножках. Огромный квадрат надутый, обиженный квадрат, огромный дом, в нем живет много людей. Пушистый квадрат табуретка, на которой лежит пушистая накидка.

Когтистый квадрат картина, которую можно за чтото зацепить.

Рычащий квадрат огромный тигр с квадратной головой рычит.

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ 1. МЕТОД ФАНТАСТИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ: день встретился с ночью, утро с ночью, о чем говорили? Что делали? Кого в гости пригласили? 2. Придумать фантастические ситуации, которые произошли в разное время суток, в разное время года.

3. Придумать новые названия дней недели и обыграть их.

4. Предложить поменять дни недели местами и придумать фантастические ситуации, которые произошли в каждый из дней.

5. Детская игра "Закончи предложение".

Вечером мы с мамой пошли в детский сад, потому что... Ночью к нам пришли гости, потому что... Утром мама легла спать, потому что... Днем вдруг стало темно, потому что... Вечером я села завтракать, потому что...

6. ИГРА "НАОБОРОТ".

Игра проводится до тех пор, пока не будет исчерпан заранее составленный воспитателем список словантонимов:

много мало узкий широкий твердый мягкий большоймаленький деньночь зима – лето длинный короткий тонкий толстый утровечер рано поздно темносветло далекоблизко Скажу я слово высоко А ты ответишь низко ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ БИНОМ ФАНТАЗИИ. Выбираются два отстраненных объекта и с помощью предлогов соединяются в словосочетание, которое вызывает фантастические ассоциации. Пример: слон + зонт Слон под зонтом, зонт за слоном, зонт над слоном, зонт в слоне, слон перед зонтом и т.д.

Формирование элементарных навыков чтения и письма.

В отечественной и зарубежной литературе описан факт "языковой одаренности" детей четырехпяти лет. Поэтому работа по обучению дошкольников грамоте начинается уже со средней группы, это возраст особой восприимчивости дошкольника к звуковой стороне речи. В основе методики обучения чтению лежит звуковой аналитикосинтетический метод, требующий как анализа звуковой стороны речи, так и синтеза уже при чтении. Главная наша задача ввести детей в мир звуков, помочь не только их услышать, но и представить. В этом очень хорошо помогает метод моделирования.

...Волшебная страна звуков. Звуки похожи на людей. Одни очень веселые, они всегда поют, кричат широко разинув рот (гласные звуки) и одеваются только в красную одежду. Другие ходят твердо, почти не поворачивая головы отвечают сухо и сдержанно. Их можно узнать по зеленой одежде (твердые согласные). Но у них есть младшие сестренки и братишки, которые чутьчуть помягче. Они одеваются в синие кафтанчики {мягкие согласные).

Применив метод эмпатии, дети поочередно могут стать любым звуком и рассказать о себе.

Пример: Я звук "А".

С кем дружу? Как одеваюсь? Чем питаюсь? и т.д.

Если говорить о буквах, то здесь так же широкий спектр для фантазии. Не надо давать детям готовых установок, пусть они сами составят творческий рассказ о букве, зарисуют ее. Пример: Буква "Б" (эмпатия).

Вопросы:

Где живет? На кого похожа? Какой рост? Чем питается? С кем дружит? Что больше всего любит? Программа "В мире игры и фантазии" предусматривает и развивающее обучение, основанное на методе морфологического анализа и знакомство с такими терминами как: глагол, подлежащее, сказуемое.

Пример. Выбираем слово из трех звуков: ДОМ. В первой строчке придумываем слова, обозначающие предметы на звук "Д". Во второй строчке слова, которые отвечают на вопрос "какой?" на звук "О".

В третьей строчке слова, которые отвечают на вопрос "Что делает?" на звук "М".

Д дорога дятел дым доктор О острый оранжевый огромный округлый М мяукает моется мычит мурлыкает Начинаем составлять предложения. Они получаются интересные, абсурдные, но их надо аргументировать.

Пример: Острая дорога мяукает. На дороге острый откос, котенок зацепился за край.

Округлый доктор мурлыкает. Полный доктор напевает песенку под нос. и т.д.

В работе по грамоте используются различные перевертыши, сочинялки, перестановки.

§3. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ "В МИРЕ ИГРЫ И ФАНТАЗИИ" 1. Активизировать речь детей посредством использования методов психологической активизации творчества. 2. Учить генерировать нешаблонные, оригинальные идеи за счет преодоления психологической инерции. 3. Учить создавать фантастические объекты, ситуации, идеи, сюжеты, полученные из реальных прототипов путем фантастических преобразований. 4. Использовать в работе систематизированные типовые приемы фантазирования:

а) инверсия;

б) увеличение или уменьшение объектов;

в) ускорение или замедление действия объекта или его свойства;

г) дробление или объединение объектов или их свойств;

д) универсализация или специализация объекта;

е) сделать динамичным или статичным объект, свойство, закон;

ж) прерывистые процессы сделать непрерывными и наоборот;

з) уничтожение или возрождение свойств объекта;

и) изменение свойств объекта;

к) приписать живому объекту свойства неживого и наоборот;

л) необъяснимые преобразования объекта.

5. Развивать творческое воображение и фантазию детей.

1. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ВОСПИТАТЕЛЕМ 1. Рассказывание сказки, беседа.

2. Показ кукольного, настольного, теневого, магнитного театров, фланелеграфа и т.д.

3. Пересказ сказки.

4. Драматизация сказки.

5. Придумывание новой сказки.

II. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АКТИВИЗАЦИИ ДЕТСКОГО МЫШЛЕНИЯ 1. "САЛАТ ИЗ СКАЗОК' Первые признаки "салата из сказок" можно заметить в детских рисунках, где фантастически уживаются персонажи из всех детских сказок.

Предложите детям соединить знакомые персонажи из разных сказок в одну и придумать свою новую сказку. Приключения героев переплетаются и получается новая сказка. Интересно сочинять сказку, используя морфологический ящик:

Кр. Шапочка Кр. Шап.

Волк Бабушка Дровосек Корзинка Ружье Лес Мальчик Сп.

МсП Люд.

Отец Дети Люд.

Крошки Спальн Лес Дюймовочка Фея Жук Жаба Сын жабы Ласточка Мышь Нора Колосок Петух Круть Верть Мельница Серп Пироги Колос Репка Дед Баба Внучка Жучка Мышь Репка Огород Колобок Колобок Дед Заяц Медведь Волк Лиса Пенек Выбор героев могут осуществить сами дети по таблице.

Есть несколько вариантов. Выбрать сразу всех героев и место действия и соединить их в один сюжет. Можно выбирать героев по ходу сочинения сказки, спускаясь как бы по лесенке по секторам таблицы.

В качестве наглядного материала можно использовать иллюстрации и книг, рисунки героев сказок (готовые), рисунки детей. Располагать их удобно на наборном полотне или фланелеграфе.

Можно предложить ребятам нарисовать рисунок, изобразив выбранных героев добавить по желанию каждый своего любимого героя, а потом по рисунку рассказать товарищам сказку.

2. "РАЗНОВИДНОСТИ ФАНТАСТИЧЕСКОГО БИНОМА" Игра состоит в том, чтобы детям давались слова, на основе которых они должны придумать какуюнибудь историю. Например, несколько (56) слов из одной сказки плюс шестое слово, постороннее этой сказке. Эта играупражнение развивает способность детей реагировать на новый по отношению к определенному ряду факторов неожиданному элементу, учить использовать такое слово в уже известном сюжете, заставляя привычные слова реагировать на новый контекст.

Наиболее интересные результаты достигаются тогда, когда фантастическая тема дается без подготовки, после минимального пояснения.

Ход игры. Предложите детям несколько (56) картинок с изображением героев какойлибо сказки. Карточки можно заменить игрушками по сказке, настольным театром, опорными сигналами.

Определив из какой сказки герои, дети начинают рассказывать сказку (по одному или по очереди). И "вдруг" среди карточек (игрушек, театра, сигналов) появляется новая, изображение которой не имеет никакого отношения к этой сказке.

Например: ребенок выбрал 5 карточек: девочка, волк, бабушка, лее, цветы + вертолет.

1 вариант. Сначала ребенок рассказывает настоящую сказку, а ближе к концу или в самом конце Вы вводите в сказку новый персонаж.

2. Вариант. Сразу вместе с набором карточек вводите тут же незнакомый и не участвующий в реальной сказке объект.

3. "СКАЗКА НАИЗНАНКУ' Игра состоит в перевирании сказки или в выворачивании "наизнанку" сказочной темы. Эта игра аналогична игре "Наоборот".

Ход игры. Вспомните с детьми хорошо знакомую сказку и предложите поменять характер у ее героев. Положительный характер на отрицательный и наоборот. Предложите подумать и рассказать как изменяются герои, их характер, поступки, каким станет сюжет сказки. Предложение о смене характера может быть разным:

1. Злая волшебница заколдовала героев...

2. В сердце доброго героя попал кусочек льда, а злому стало его жалко и он подобрел...

3. Совершил отрицательный герой одинединственный хороший поступок и ему это так понравилось, что стал...

4. Герой проглотили волшебную таблетку, выпил волшебную каплю, съел волшебную конфету, сказал однажды плохое слово и...

Все эти варианты предложены нашими детьми, предложите своим детям подумать и придумать свои версии и почти у каждого будет своя, одна лучше другой.

ПРИМЕРЫ:

Красная Шапочка злая, а волк добрый... Золушка, непослушная девчонка, довела до белого каления добрую мачеху, все время издевается над своими смирными сестрами... Колобок предлагает каждому герою стать его... начинкой, то есть Колобок съедает всех по очереди...

Метод ошибки наводит, таким образом на новую мысль, намечает контуры некоего рисунка. Получается результативным или частично, или полностью это уже зависит от того, будет ли принцип "выворачивания наизнанку" применен к одному или ко всем элементам данной сказки.

Метод "выворачивания наизнанку" годится не только для пародирования, с его помощью можно научиться нащупать исходную точку для вольного рассказа, самостоятельно развиваемого в любом направлении.

4. "ПЕРЕВИРАНИЕ СКАЗКИ" Дети консерваторы в отношении сказок, им хочется, чтобы все повторялось много раз. Но наступает момент, когда сказки начинают надоедать, как старая игрушка, тогда сказку можно превратить как бы в пародию появляется другой угол зрения, на сказку можно посмотреть другими глазами, то есть увидеть то, чего нет в реальной сказке. Со сказкой работайте на уровне подсистемы, последовательно и изменяя один из подсистемных элементов.

Например: жилабыла девочка, звали ее Желтая Шапочка,.. Дети: "На Желтая, а Красная'" Взрослый: "Ах, да, Красная! Позвал ее папа и сказал... Дети: "Да нет же, не папа, а мама!" Взрослый: "Правильно, Позвала ее мама и говорит:

«Сходика к тете..». Итак далее.

1 вариант. После того, как дети вас исправили, продолжайте рассказывать немного текста реальной сказки, а потом снова ее меняйте, но линию настоящей сказки ведите до конца.

2 вариант. Изменяя сказку в самом начале, ведите ее за детьми, совершенно меняя сюжет настоящей сказки, включая в действие новые персонажи.

Переставленная на другие рельсы, знакомая сказка заставляет ребенка пережить ее заново. Дети играют но столько с Красной Шапочкой, сколько сами с собой, бесстрашно поселяют себе вольности, рискуют брать на себя ответственность за асе то, что может случиться. Тут взрослому надо быть готовым к здоровому избытку детской агрессивности, ко всякого рода нелепицам.

5. "СКАЗКА В ЗАДАННОМ КЛЮЧЕ" Используя как бы разные ключи, открываем для детей сказку в другом времени, месте действия.

Если дети знакомы со сказочным треугольником (вепольный анализ), предложите им сменить поле действия, время действия.

Например, Жили старик со старухой у синего моря... в наши дни.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.