WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 22 |

Министерство образования РФ

Казанский государственный технологический университет (КГТУ)

УДК 371.315.7:681.3

№ госрегистрации 01.200.208549

Инв.№

УТВЕРЖДАЮ

Ректор КГТУ

др техн. наук, проф.

С.Г. Дьяконов 05.01.03 Отчет о научноисследовательской работе Исследование и разработка телекоммуникационной инфраструктуры системы повышения квалификации субъектов учебного процесса в системе открытого образования (заключительный) 323383 Руководитель НИР, Первый проректор КГТУ по УР др пед. наук, проф.

05.01.03 В.Г. Иванов Ответственный исполнитель, Начальник отдела ИТСО КГТУ, канд. техн. наук, доц.

05.01.03 И.Х Галеев Казань2003 Список исполнителей Руководитель НИР:

Первый проректор КГТУ по УР др пед. наук, проф.

05.01.03 В.Г. Иванов Ответственный исполнитель:

Начальник отдела ИТСО КГТУ, канд. техн. наук, доц.

05.01. И.Х Галеев Исполнители:

Проректор КГТУ по УР, канд. техн. наук, проф.

05.01. М.С. Ахмадуллин Ведущий программист отдела ИТСО КГТУ 05.01. В.И. Чепегин Ведущий программист отдела ИТСО КГТУ 05.01. С.А. Сосновский Студент факультета управления и автоматизации КГТУ 05.01. О.В. Колосов Нормоконтролер 05.01. И.Н. Кондратьев Реферат Отчет 200 с., 1 кн., 9 рис., 8 табл., 24 источников, 7 прил.

повышение Квалификации, открытое образование, международная конференция, информационнообразовательная среда, Интернет, Телеконференции, электронные издания, Новые информационные технологии, адаптивные технологии обучения Объектом исследования НИР являются технологии открытого образования (ОО).

Основной целью НИР является повышение квалификации субъектов учебного процесса в системе открытого образования путем организации единого информационного пространства для обмена мнениями, опытом между специалистами по информационным технологиям обучения, разработчиками программного обеспечения, преподавателями, менеджерами учебного процесса, администраторами информационнообразовательных сред и студентами.

В процессе работы проводилась следующая деятельность. Анализ проектов реализуемых в области ОО, выявление тенденций развития ОО в России и за рубежом. Организация регулярных тематических телеконференций, посвященных технологическим вопросам, возникающим при переходе к системе открытого образования. Выявление типовых проблем, их анализ, систематизация и распространение накопленного опыта их разрешения. Поиск и анализ информационных Webресурсов, посвященных проблемам открытого образования, распространение информации о конкурентных проектах в области ОО.

В результате работы был создан уникальный для России проект с открытым доступом, размещенный в сети Интернет. Проект поддерживает комплекс мероприятий, объединенных общей идеей и взаимодополняющих друг друга.

Степень внедрения. Восточноевропейская подгруппа Международного форума «Образовательные технологии и общество» успешно функционирует в информационнообразовательном пространстве РФ. Результатами проекта воспользовалось около 16 тысяч субъектов образовательного процесса.

Эффективность проекта измеряется степенью совершенствования ОО в России, которая не поддается количественной оценке. Косвенным показателем может служить количество участников подгруппы.

Результаты проекта широко применяются в системе образования РФ, что подтверждается составом участников Восточноевропейской подгруппы Международного форума «Образовательные технологии и общество».

Содержание Введение Основная часть 1. Цели проекта 2. Основные составляющие проекта 2.1. Телеконференции 2.2. Журнал «Образовательные технологии и общество» 2.3. Webсайт подгруппы 2.4. Анализ функционирования подгруппы за 2001 год 2.5. Международная конференция IEEE по передовым технологиям обучения (ICALT 2002) 2.6. Анализ функционирования подгруппы за 2002 год 3. Анализ зарубежного опыта организации и функционирования ОО Заключение Список использованных источников Приложение 1. Список зарегистрированных участников Восточноевропейской подгруппы Международного форума «Образовательные технологии и общество» на 30.12.02 Приложение 2.



Список модерируемых дискуссий, проведённых Восточноевропейской подгруппой Международного форума «Образовательные технологии и общество» Приложение 3. Аннотированный список публикаций Восточноевропейской секции международного журнала «Educational Technology & Society» ISSN 14364522 Приложение 4. Аннотированный список переводов работ зарубежных авторов Приложение 5. Структура Webсайта Восточноевропейской подгруппы Международного форума «Образовательные технологии и общество» Приложение 6. составы комитетов международной конференции IEEE по передовым технологиям обучения (ICALT 2002) Приложение 7. Программа международной конференции IEEE по передовым технологиям обучения (ICALT 2002) ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ, УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ, СИМОВОЛОВ, ЕДИНИЦ И ТЕРМИНОВ БЗ База знаний ДО Дистанционное обучение ИОС Интеллектуальная обучающая система МВБШ Московская высшая банковская школа МЭСИ Московский государственный университет экономики, статистики и информатики ОО Открытое образование СГУ Современный гуманитарный университет AIEd Artificial Intelligence in Education – Искусственный интеллект в обучении ICALT International Conference on Advanced Learning Technologies – Международная конференция по передовым технологиям обучения IEEE Institute of Electrical and Electronics Engineers – Институт инженеров по электротехнике и электронике (профессиональное объединение, выпускающие свои собственные стандарты; членами IEEE являются ANSI и ISO) IFETS International Forum “Educational Technology & Society” – Международный форум «Образовательные технологии и общество» Internet Интернет, международная компьютерная сеть ISSN International Standard Serial Number – Международный стандартный регистрационный номер LTTF Learning Technology Task Force – Специальная комиссия по технологиям обучения offline Автономный, независимый режим работы при отключении от Internet Web Сокращенная форма записи World Wide Web (Всемирной паутины) Webсайт Узел всемирной паутины (любой компьютер в сети Internet, обслуживаемый сервером всемирной паутины) Введение Система образования во всем мире переживает активную трансформацию под воздействием развития информационных технологий, особенно таких направлений, как средства телекоммуникаций, информационные базы данных и мультимедиа /1/.

Современное состояние ситуации, связанной с постоянным и устойчивым ростом интереса к применению новых компьютерных технологий в учебном процессе, а также прогнозируемые тенденции его дальнейшего роста позволяет говорить о масштабах и скорости перехода обучения в виртуальную среду, как о состоявшемся факте.

Об этом косвенно свидетельствуют также и высокие темпы прироста числа подписчиков Восточноевропейской подгруппы Международного форума “Образовательные технологии и общество” и увеличение количества посетителей сайта проекта.

Развитие сети Internet открывает новые перспективы дистанционного образования, при которых учащемуся поставщики услуг стараются обеспечивать возможности, свойственные традиционным видам обучения. Образование будущего видится, как открытое и дистанционное в самом широком смысле этих ключевых на сегодня терминов. Это объективная тенденция, отмечаемая большинством специалистов, занимающихся вопросами инноваций в образовательной сфере. Приведем в качестве примера высказывание П.Г. Щедровицкого, известного ученого, занимающегося методологией образования и технологиями обучения, взятое из его интервью: «Сегодня доехать из одной части мира в другую – проблемы нет, связаться с любой точкой планеты – проблемы нет. А вот получить нормальное образование в любой точке планеты – это проблема». Об этом же говорил и министр образования РФ В.М. Филиппов в интервью "Российской газете" от 20.04.2000: «…проблема доступности, на мой взгляд, наша первая главная проблема. К ней вплотную примыкает следующая – проблема качества образования».

Таким образом, в самой ближайшей перспективе основным средством доставки образования должна стать Глобальная Сеть. В настоящее время давно известная аббревиатура AIEd получила новую интерпретацию, отражающую современную тенденцию смещения парадигмы образования, “advanced interactive education” – усовершенствованное интерактивное обучение /2/.





Обучаемый будет иметь возможность составить свой план обучения не выходя из дома по модульному принципу, т.е. выбрать для себя курсы у различных поставщиков исходя из соотношения цена/качество. В таких условиях курсы, разработанные небольшими группами профессионалов, владеющих современными образовательными технологиями, смогут конкурировать с курсами гигантов современного образовательного поля.

Такая картина, еще недавно казавшаяся фантастической, может стать реальностью в ближайшей перспективе. Очевидно, что в этом случае в конкурентной борьбе выиграет тот, кто сможет обеспечить наилучшее качество обучения. Для достижения этого имеются два пути. Первый и наиболее затратный – это содержание штата людейтьюторов, при этом новые технологии влияют только на способ и форму доставки материалов, но интеллектуальное общение с обучаемым все также возлагается на живого человекатьютора. Отметим, что именно этого пути в настоящее время придерживаются российские организации, активно продвигающие услуги открытого образования на нашем рынке (например, СГУ, МВБШ, МЭСИ). На сегодняшний день – это является основным подходом, который стал прочно ассоциироваться с открытым образованием и многими воспринимается как единственно возможный. Вторая возможность заключается в использовании технологий искусственного интеллекта в системах открытого образования. Очевидно, что второй путь более перспективен, т.к. материально более выгоден и не зависит от состояния педагога, т.к. его знания переносятся, хранятся, видоизменяются и активно используются посредством механизмов, реализованных в корпоративных БЗ.

Таким образом, актуальность исследования технологий построения ИОС не только не ослабевает, а напротив, все более усиливается. Справедливы замечания, касающиеся трудоемкости такого пути, выдвигаемых высоких требований к квалификации исполнителей. Но преимущества, заключающиеся в увеличении мобильности обучаемых, повышении технологичности процесса обучения и повышения требований к квалификации педагогов должны стать мотором структурных перемен в экономике нашей страны и их гарантией. Только начав движение в этом направлении мы снова сможем стать конкурентоспособными в мире и не только на сырьевом рынке. Аналогичных взглядов придерживается и П.Г. Щедровицкий. В своей статье в «Русском журнале» от 3 ноября 2000 года он пишет: «К 80м годам система образования была одной из наиболее конкурентоспособных систем деятельности в СССР. За последние 1015 лет эта система производила конкурентоспособный (по мировым стандартам) продукт и тем самым кредитовала все остальные системы деятельности за счет дешевизны специалистов. Заниженная цена человеческого капитала на нашем рынке труда позволяла предпринимателям продавать конечный продукт их деятельности по мировым ценам и получать прибыль. Сегодня можно констатировать, что эти стартовые условия конкурентоспособности отечественного образования закончились. Это уже начинает приводить к глубокому кризису системы образования».

Несмотря на актуальность развития средств интеллектуального дистанционного обучения, большинству существующих обучающих приложений для Web недостает таких качеств как изощренность, интерактивность и адаптивность, которые присущи ИОС. С другой стороны, ИОС могут приобрести от применения в них Webтехнологий большую доступность, а Webсистемы могут приобрести интеллектуальность и адаптивность ИОС. Это тезис неоднократно повторяется в последние годы повсеместно, в том числе и на ICALT в 2001 году (например, /3, 4/). В тематику Международной конференции ICALT 2002, проведенной Восточноевропейской подгруппой IFETS, которая прошла с 9 по 12 сентября в Казани, также были включены темы, затрагивающие различные аспекты открытого образования, и на ней присутствовали специалисты из различных стран, которые были в первую очередь заинтересованы повышением интеллектуального уровня, предоставляемыми их учебными заведениями, средств дистанционного образования. Несмотря на это на данный момент, WebИОС составляют незначительную часть от всех существующих дистанционных обучающих курсов.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 22 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.