WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 10 |

умений самоорганизаций познавательной деятельности (выбора источников познания и форм самообразования, планирования, организации рабочего места, саморегуляции деятельности, самоконтроля, самоучета и др.) По окончанию изучения учебной дисциплины в качестве показателей готовности студентов к профессиональной профориентационной деятельности выступают:

наличие личностно значимой потребности в профессиональной деятельности;

адекватность самооценки студентом себя как субъекта профессиональной деятельности;

объем знаний о сущности профессиональной профориентационной деятельности и механизмах ее реализации в собственной практике;

способ осуществления профориентационной деятельности (эмоциональное восприятие, научное осмысление, системное освоение, творческое применение).

На основе соотношения данных качественных показателей в структуре внешней деятельности будущего специалиста по социальной работе с молодежью выделяются следующие уровни сформированности профессиональных знаний и навыков:

Исходный уровень. Мотивационная направленность на психологосоциальную работу как сферу профессиональных интересов отсутствует.

Интуитивный уровень. Ориентация на случайные мотивы и внешние стимулы профессиональной деятельности, знания о которой носят эмоционально окрашенный характер, навыки практической деятельности отсутствуют. Социальнопедагогическая рефлексия не развита.

Репродуктивный уровень. Мотивы деятельности проявляются ситуативно. Психологопедагогические и специальные знания носят поверхностный характер. Практические навыки направлены на применение приемов традиционной педагогической деятельности. Социальнопедагогическая рефлексия слабо выражена.

Продуктивный уровень. Установка на практическую деятельность связана с мотивами самоутверждения в ходе самостоятельной практики и основывается на глубоких знаниях, которые, вместе с тем, не носят системного характера. Социальнопедагогическая рефлексия выражается в неадекватной самооценке собственных профессиональных возможностей и способностей.

Системный уровень. Профессиональная деятельность специалиста по социальной работе с молодежью осознается как социально и личностно значимая. Психологопедагогические, специальные и частнометодические знания носят глубокий, многоаспектный характер. Стремление наиболее адекватно реализовать себя в профессиональной деятельности воплощается в авторскую систему работы.

По окончании изучения специальной учебной дисциплины "Основы профессиональной ориентации молодежи" студент должен:

уметь организовывать профориентационный процесс в различных социокультурных условиях;

владеть умениями проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать процесс профессиональной ориентации молодежи;

владеть основами разработки профориентационной документации и уметь использовать ее для формирования содержания процесса профориентации;

уметь анализировать содержание экспериментальных программ и научной литературы, вносить изменение в содержание изучаемого материала, подбирать и разрабатывать дополнительный материал, ориентируясь на требования времени.

Весь процесс изучения основ профессиональной ориентации рекомендуется проводить, опираясь на следующую схему. Различные разделы, темы и вопросы можно решать, опираясь на те или иные стороны профессиональной деятельности профконсультанта. С данной схемой рекомендуется познакомить студентов на одном из первых занятий.

Диагностические процедуры тест САН (самочувствие, активность, настроение);

методы экспрессдиагностики (шкала самооценки Ч. Спилберга);

визуальная диагностика.

Оценка социальнопсихологического статуса клиента Основные установки по отношению к ситуации консультирования:

негативная — позитивная;

готовность к сотрудничеству — отвержение;

активность — пассивность.

Наличное потребностное состояние:

преобладающие потребности в момент обследования;

побудительная сила мотивационной сферы;

напряжённость потребностной сферы;

степень фрустрационной загруженности.

Диагностические признаки внешние поведенческие проявления.

Цель оценки определение стратегии и тактики консультирования;

выбор способов воздействия, форм построения контактов с клиентом.

Общая оценка клиента физические данные;

общий уровень интеллекта, культуры;

ведущая направленность личности;

характер;

наличие специальных способностей.

Цель оценки построение тактики консультирования;

выбор "языка" общения;

выбор сферы взаимодействия;

выбор методов воздействия.

Диагностика индивидуальнопсихологических особенностей клиента.

Сфера самосознания уровень самооценки (заниженный, завышенный, адекватный);

преобладающее самоотношение (самоуважение, аутосимпатия);

эгоцентричность установок.

Субъектные характеристики личности степень осознанности жизни (понимание основных жизненных тенденций);

наличие осознанной жизненной перспективы;

уровень субъективного контроля;

ориентация в себе и в среде;

знание своих возможностей;

уверенность в своих силах;

социальность (способность к реализации себя и своих возможностей через контакт с другими);

активность (общий уровень, постоянство напряжения);

инициативность;

самостоятельность, независимость.

Направленность личности ведущие потребности;

тип общей эмоциональной направленности;

основные интересы личности;

ценностные ориентации.

Характеристика основных регуляторов личности интеллект (структура, особенности, тип восприятия);

способность к самоорганизации;

волевой контроль;

психологическая устойчивость (эмоциональная и фрустрационная устойчивость);

психологическая стабильность (эмоциональная уравновешенность, лабильность);

общая характеристика эмоциональной сферы (преобладающее настроение, жизненный тонус).

Показания к применению: проводится на этапах направленного консультирования.

Цель оценки определение степени активности вмешательства консультанта в жизненную ситуацию клиента;

обеспечение процесса взаимодействия в ходе консультирования;

составление прогноза относительно успешности реализации выработанных рекомендаций;

прогноз общей успешности адаптации личности к новым жизненным обстоятельствам.

Методы оценки биографический метод исследования личности;

данные беседы, наблюдения;

самооценка по диагностическим шкалам;

фрагменты направленного интервью (по Е.И. Головахе);

специальные методы исследования.

Диагностика социальных и профессиональных предпочтений.

Социальные ценности в сфере труда возможность профессионального совершенствования;

принадлежность к социально привлекательной, элитной группе;

высокая оплата труда;

большое общественное значение работы;

высокий социальный статус;

возможность самореализации;

комфортные условия труда, безопасность;

гарантия занятости.

Типы профессиональной ориентации на образование, получение и обновление знаний;

на реализацию своих физических качеств и практического интеллекта;

ориентация на досуговую деятельность;

высокие требования к материальным условиям жизни;

ориентация на материальную обеспеченность.

Основные требования к организации и условиям труда:

стабильность выполняемых заданий — необходимость принятия новых решений;

индивидуальный — коллективный характер работы;

исполнитель — организатор собственной деятельности — организатор работы других людей;

контакты с людьми (интенсивные — малочисленные, с постоянным кругом лиц — с меняющимся составом);

уровень ответственности.

Использование описанной выше схемы делает более эффективным весь процесс освоения системы профессиональной ориентации молодежи.

1. Профессиональная ориентация в современном мире Данный раздел предполагает изучение нескольких описанных ниже тем. Он раскрывает значимость профессиональной ориентации для общества на современном этапе, прослеживает закономерности развития профориентации в различные периоды существования общества, раскрывает содержание профориентации населения в соответствии с нормативноправовыми актами РФ; рассматривает культурноисторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения.

Роль и место профориентации в современном мире Профессиональная ориентация — это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социальноэкономической ситуации на рынке труда (Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации от 27 сентября 1996 г.).

Профессиональная ориентация — это комплекс психологопедагогических, медицинских, социальных мероприятий, направленных на формирование профессионального самоопределения молодого человека, на оптимизацию трудоустройства человека с учетом его склонностей, интересов, способностей, а также с учетом потребностей общества в специалистах.

Иными словами, очень важно, чтобы человек выбирал профессию:

а) соответствующую его интересам и способностям;

б) приносящую удовлетворение от работы;

в) приносящую пользу обществу.

Правильный выбор профессии в 2—2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10—15 % увеличивает производительность труда и в 1,5—2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.

В настоящее время подчеркивается, что правильный выбор профессии и нацеленная на это профориентация важны не только с позиции определения жизненных планов человека, но и с точки зрения развития общества в целом. Решение этого жизненно важного вопроса происходит порой стихийно и случайно, молодым людям оказывается достаточная помощь.

В обществе профориентационную работу осуществляют:

а) специальные службы;

б) учебные заведения;

в) профессиональные центры и консультации.

Профессиональное самоопределение длится в течение всей жизни: человек выбирает профессию, проходя стадии фантазии, проб, выборов, их реализации, затем вступает в профессию, позднее меняет порой саму профессию или специальности внутри неё, в зависимости от изменений в мире профессии, от изменений в самом себе, от отношения к труду.

Профессиональное развитие человека — это непрерывная цепь профессиональных выборов. На каждом этапе на эти выборы могут оказывать влияние профориентационные факторы, исходящие как от социальной среды, так и от самого человека.

Выделяют следующие типы профессиональной ориентации:

образование, получение и обновление знаний;

реализация своих физических качеств и практического интеллекта;

ориентация на досуговую деятельность;

высокие требования к материальным условиям жизни;

ориентация на материальную обеспеченность.

Профессиональная ориентация является одним из средств повышения адаптивности и конкурентоспособности граждан. Она определяется направленностью на формирование соответствия профессиональных притязаний человека и ситуации на рынке труда, активизацию возможностей человека по обеспечению индивидуальной занятости, формирование мотивации к профессиональному обучению как средству повышения гарантии занятости. Профессиональная ориентация — одна из функций центров занятости, основной элемент политики занятости.

Обычно структуры профориентации имеют четко выраженную ориентацию на обеспечение выбора образовательного или профессионального пути. Но более предпочтителен акцент на образование, ориентирование в сферах профессиональной трудовой деятельности, социального и личностного развития в рамках единой системы профориентации. Такой комплексный подход особенно актуален для условий социальной и экономической нестабильности, когда профессиональную ориентацию нельзя выделить из социального ориентирования. В то же время, основным элементом профессионального ориентирования является ориентация на профессиональное обучение во всех формах.

Рыночные отношения формируют новые требования к работнику. Привычные ценностнонормативные стереотипы в сфере занятости ориентировали на стабильность, неизменность, гарантированность.

В современных условиях одним из главных факторов, определяющих комплекс социальноэкономических условий осуществления трудовой деятельности, становится негарантированная занятость.

Динамичность сферы трудовой деятельности определяется рядом дополнительных факторов:

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 10 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.