WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |

Балашовский филиал

Саратовского государственного университета

им. Н.Г. Чернышевского

О.А.Волкова

ОСНОВЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ

Учебнометодическое пособие

Под редакцией

кандидата исторических наук

Т.П. Дурасановой.

Балашов 2002 УДК 364 ББК 65.272я73 В67 Рецензенты:

Доктор социологических наук, профессор Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева Л.И. Савинов;

Кандидат психологических наук, профессор Балашовского филиала Саратовского университета им. Н.Г Чернышевского Э.В. Маруга.

Под редакцией кандидата исторических наук Т.П. Дурасановой.

Волкова О.А.

В67 Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебнометодическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. — Балашов: Издво "Николаев", 2002. — 68с.

ISBN 5—94035—041— Учебнометодическое пособие представляет собой пакет учебнометодических материалов по учебному курсу "Основы профессиональной ориентации молодежи". В пособии рассматриваются сущность, принципы, методы, цели, задачи, характеризуются основные понятия и категории, методы профориентационной работы; социальные перспективы роли профессиональной ориентации в современном мире и т.д. В пособии содержатся: тематический план, планы семинарских и практических занятий, основные понятия курса, задания для самостоятельного выполнения, список литературы, контрольные вопросы для подготовки к зачету по курсу.

Учебнометодическое пособие рекомендуется для студентов и преподавателей вузов, осуществляющих подготовку специалистов по социальной работе и психологии, а также для практикующих специалистов по профессиональной ориентации. Пособие может быть использовано в целях самообразования специалистами по социальной работе и психологами, специализирующимися по проблемам профессионального ориентирования.

УДК ББК 65.272я ISBN 5—94035—041—0 © О.А.Волкова, Оглавление Введение Общие методические рекомендации по изучению курса 1. Профессиональная ориентация в современном мире Роль и место профориентации в современном мире Социальная политика РФ в области профессиональной ориентации населения История профориентации в нашей стране и за рубежом 2. Методика профессиональной ориентации Классификация профессий Классификация методов профессиональной консультации Характеристика типичных профконсультационных ситуаций Основные правила работы социального педагогапрофконсультанта 3. Содержание семинарских занятий 4. Задания для самостоятельного выполнения 5. Тематика контрольных работ и рефератов Список литературы Приложения Введение Данное учебнометодическое пособие по учебному курсу "Основы профессиональной ориентации молодежи" разработано в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 350500 "Социальная работа" и является учебной дисциплиной специализации "Социальная работа с молодежью".

В настоящее время актуальность приобретает развивающаяся во всем мире и находившаяся долгое время в нашей стране в состоянии упадка система профессиональной ориентации. Особое место данного курса в профессиональной подготовке обусловлено тем, что знание особенностей различных видов деятельности необходимо специалисту, работающему в сфере социальнопсихологической помощи.

Изучение данного курса тесно перекликается с группой курсов по выбору, предлагаемой преподавателями кафедры студентам. Курс тесно связан и опирается на изученную ранее дисциплину "Введение в специальность", а также дисциплины "Теория социальной работы", "Технология социальной работы", "Профессиональная адаптация личности".

Учебная программа разработана на основе учебного плана специальности "Социальная работа". Курс "Основы профориентации" способствует формированию интересов при планировании профессиональной карьеры, выборе темы для научных студенческих работ, осознанности выбора специализации, построению плана собственной профессиональной деятельности.

Задачами курса являются: ознакомление студентов с научными разработками отечественных и зарубежных исследователей в области профессионального самоопределения; апробация и освоение технологий проведения различных профориентационных методик; создание устойчивого интереса к проблемам профессиональной и личностной адаптации, более глубокое осознание студентами своих собственных мотивов при выборе профессии.



В содержании курса рассматриваются 2 блока вопросов:

1 раскрывает значимость профессиональной ориентации для общества на современном этапе, прослеживает закономерности развития профориентации в различные периоды существования общества, раскрывает содержание профориентации населения в соответствии с нормативноправовыми актами РФ;

2 знакомит с различными классификациями мира профессий, со спецификой работы профориентатора в зависимости от индивидуальнопсихологических особенностей клиента; дает представление о методах профориентации, в том числе предоставляет характеристику активизирующих методов профессиональной консультации, содержит рекомендации к работе в различных профконсультационных ситуациях и знакомит с правилами работы специалиста.

Курс ориентирован на формирование интересов при выборе темы для научных студенческих работ, осознанности выбора специализации, построению плана собственной профессиональной карьеры.

Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и практических занятий, проведение ролевых игр, исследование уровня профессионального самоопределения выпускников школ, безработного контингента, студентов.

В результате изучения курса студент должен знать основные понятия и методы, этапы развития системы профессиональной ориентации, принципы организации профессионального консультирования, уметь проводить профориентационные методики, составлять профессиограммы.

Курс завершается зачетом. Обязательными условиями допуска студента к зачету являются: 1) выполнение реферата по теме, самостоятельно выбранной из предлагаемого преподавателем перечня; 2) выполнение заданий, предназначенных для самостоятельного выполнения при подготовке к аудиторным занятиям или во время учебной практики.

Общие методические рекомендации по изучению курса В преподавании курса "Основы профессиональной ориентации молодежи", как и в преподавании многих других учебных дисциплин социальнопсихологического блока "Социальная работа с детьми, подвергшимися насилию", "Методика социальной работы с семьей", "Практикум по социальной работе", "Социальнопсихологический практикум") рекомендуется использование социальной обучающей модели. Согласно данной модели, учебные задания динамически развертываются в совместных, коллективных формах работы студентов как социальных моделях будущей профессиональной среды. В процессе взаимодействия у каждого из них появляется новый опыт как плод совместных усилий. Единицей активности студента становятся поступки; личностные смыслы преобразуются в социальные ценности, в систему отношений к обществу, труду, самому себе. На профессионально значимом материале осуществляется предметное и социокультурное развитие личности студента, ее включение в профессию как часть культуры, предполагающее в качестве ведущих не только познавательные, но и профессиональные мотивы.

Учебная дисциплина "Основы профессиональной ориентации молодежи" в этом плане несколько специфична. С одной стороны, в процессе учебной деятельности, при прохождении учебной, производственной практик, в особенности практикистажировки, у студентов последовательно формируется система учебных и профессиональных мотивов. С другой стороны, при изучении рассматриваемой нами учебной дисциплины студенты учатся приемам формирования учебной и профессиональной мотивации у других людей, в частности — молодежи.

Следует обратить внимание преподавателей и студентов на то, что эффективным средством формирования учебной и профессиональной мотивации студентов рассматриваются активные методы обучения, способствующие становлению и развитию целого ряда профессионально и личностно значимых качеств будущего специалиста по профессиональной ориентации, профконсультанта:

способности быстро адаптироваться в группе, занятой решением общей для всех задачи;

умения устанавливать личные контакты, обмениваться информацией и формировать необходимые точки зрения;





готовности принять на себя ответственность за деятельность группы;

способности устанавливать контакты с людьми, правильно распределять и организовывать работу;

умения преодолевать сопротивление окружающих, предупреждать столкновения и разногласия;

знания уровня своей компетентности, умения анализировать и оценивать свои действия;

умения находить причины и источники критических ситуаций;

способности выдвигать и формулировать идеи, предложения;

готовности идти на рассчитанный риск и принимать нестандартные решения;

умения избегать повторения ошибок и просчетов;

способности ясно и убедительно излагать мысли, быть немногословным, но понятным;

способности предвидеть последствия предпринимаемых шагов и практических действий.

Методика работы в рамках спецкурса "Основы профессиональной ориентации молодежи" основывалась на применении различных вариантов дидактических игр социального содержания (как активного средства обучения), в ходе которых использовалось моделирование предстоящей профессиональной деятельности и развитие на этой основе установки на самостоятельность, вариативность и творчество в решении усложняющихся социальных задач.

Организация игры включала несколько этапов:

1) на первом этапе предусматривается подготовка студентов к участию в игре, в целях чего на занятиях по курсу социальнопсихологических дисциплин закладывается система необходимых знаний и умений;

2) на втором этапе отрабатывается процедура моделирования игры, в целях чего требуется выполнить ряд заданий:

определить название и содержание игры, выделить социальную проблему, которую будут решать участники игры, уточнить объем теоретической информации и практических умений, подлежащих формированию и развитию;

четко сформулировать цель и частные цели для участников игры;

написать сценарий игры, включающий описание конкретной ситуации, в которой участникам предстоит моделировать свою деятельность в соответствии с исполняемой ролью;

разработать общие правила игры, функции игроков и ведущего.

3) третий этап включает само проведение игры в соответствии с разработанной моделью;

4) четвертый этап — подведение итогов, подробный анализ игры, оценка ее значения в системе профессиональноличностного становления студентов.

Таким образом, игра позволяла активизировать познавательную деятельность студентов, развивать самостоятельность ума, приближала профессионально ориентированную деятельность студентов к условиям реального профориентационного процесса в современной школе и службах занятости населения, к социальным учебным и воспитательным ситуациям.

Среди вариантов дидактических игр при осуществлении учебной и опытноэкспериментальной работы достаточно часто нами использовались игры по актуальным проблемам современной социальной работы, методика проведения которых включала следующие основные этапы:

1) создание проблемной ситуации на основе столкновения альтернативных точек зрения;

2) "проживание" проблемной ситуации в ее игровом воплощении в процессе развертывания игрового действия;

3) подведение итогов игры, самооценка действий участников;

4) рефлексия хода и результатов игрового действия и переживаний участников, анализ проблемной ситуации.

Кроме дидактических игр социальнопсихологического содержания, в качестве формирования учебной и профессиональной мотивации можно назвать выполнение заданий для самостоятельного выполнения и научноисследовательскую работу студентов (НИРС), максимально приближенную к проблемам предстоящей практической деятельности, что предполагает наличие у студентов:

глубоких и прочных общеобразовательных, политехнических и профессиональных знаний, используемых в качестве фундамента научноисследовательской работы;

действенных мотивов, побуждающих личность к непрерывному образованию;

развитых навыков самостоятельного овладения знаниями и умениями при использовании источников в разных формах самообразования;

сформированных операций мыслительной деятельности (анализа, синтеза, обобщений, сравнений, классификаций, выделений существенного, установления причинноследственных связей, абстрагирования и др.), выделения проблем и выбора путей их решения;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 10 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.