WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

Введение

В мире уже давно признано, что управление проектами особая область менеджмента, применение которой дает ощутимые результаты. Профессионалы в этой области высоко ценятся (в США это третья по средней величине оплаты профессия после юристов и врачей), а сама методология управления проектами стала фактическим стандартом управления на многих тысячах предприятий и применяется в той или иной степени практически во всех крупных корпорациях.

Переход от бессистемного выполнения проектов к грамотно организованному управлению ими позволяет оставить в прошлом практику постоянного срыва или переноса сроков окончания работ, нарушения технологии, постоянных проблем финансирования, неравномерности графика рабочего времени, несвоевременных или упущенных возможностей работы с детьми и персоналом и многое другое. Решение перечисленных проблем особенно актуально для проектноориентированных образовательных учреждений и организаций. Число одновременно выполняемых проектов в динамично развивающихся образовательных учреждениях растет. К ним относятся строительство новых корпусов, реконструкция и перевооружение имеющихся зданий, разработка новых образовательных услуг и методов, развитие информационных систем. В последние годы все это привело к развитию новых подходов к управлению проектами, предусматривающих координацию и консолидацию данных по всем проектам и подчинение проектов общим целям учреждения при сохранении независимого управления каждым из них.

Организационнотехнологический менеджмент в сфере образования предполагает не только управление технологическими, организационными и экономическими инновациями, но и менеджмент педагогических инноваций, то есть управление процессом разработки и распространения новых педагогических технологий, новых методов, приемов, методик преподавательской деятельности. «Принципиально важной особенностью инновационной образовательной деятельности является то, что она развивается в проектной форме. Деятельность проектирования оказывается в высокой степени адекватной самой специфике инновационной образовательной деятельности как деятельности, предметом которой оказывается открытое, формирующееся пространство образовательных целей и задач. Деятельность проектирования отличается от деятельности планирования именно тем, что она имеет дело с открытым формирующимся пространством целей и задач, а не решает заранее известные задачи и заранее поставленные цели. Поэтому идея проектной образовательной деятельности на сегодня является не просто доминирующей в массиве образовательных инициатив, но может рассматриваться в качестве фундаментального принципа инновационной образовательной деятельности. При этом само изменение предметности образования выступает в качестве основания инновационной образовательной деятельности, а содержанием образования во все большей мере становится сам процесс порождения нового содержания образования» (Лобок А.М.) Технологические инновации приводят к существенному расширению множества педагогических методов и приемов, которые существенно влияют на характер преподавательской деятельности, тем самым, оказывая воздействие в целом на развитие педагогической подсистемы.

Использование новых технологий в учебном процессе приводит к тому, что развиваются:

новые педагогические методы и приемы, новая образовательная среда, новый стиль работы преподавателей, появляются структурные изменения в педагогической системе.

Это ставит специфические задачи по организации и управлению педагогическим процессом.

«Важнейшим аспектом действительно содержательной инновационной образовательной деятельности является то, что такая деятельность отвечает на какието глубинные общественногражданские потребности и является проявлением какихто существующих в обществе общественногражданских позиций.

Вместе с тем, это потребности, существующие зачастую в неявленном, скрытом виде, а инновационная деятельность проявляет эти скрытые потребности, делает их очевидными. Поэтому одним из важнейших результатов реализации программы образовательной инновационной деятельности является проявление скрытых общественных образовательных потребностей и рефлексия этого процесса» отмечает А.М. Лобок.

Цель пособия познакомить с языком основными понятиями и терминами, употребляемыми при управлении проектами не только в образовании, но и в промышленности.



продемонстрировать системный подход к управлению проектами помочь структурировать имеющиеся знания и опыт в соответствии с современными концепциями УП В текст пособия включены задания для самостоятельного выполнения. Большая часть из них направлена на анализ уже существующей ситуации проектной практики. Если в вашем опыте проектной практики мало, она слабо выражена или отсутствует вообще, то постарайтесь представить ситуацию вымышленного учреждения, проектная работа в котором уже начата. Анализируя виртуальные проекты вымышленного учреждения, вы получите необходимый «стартовый» опыт проектной работы. Проекты реальные, которые еще, несомненно, состоятся в вашей деятельности, станут продолжением этих пробных, виртуальных проектов.

Анализировать можно не только учрежденческие проекты, связанные с вашей деятельностью профессионала. Используйте опыт житейских проектов – ремонт квартиры, подготовку к поступлению в ВУЗ и т. п.

Задание:

Запишите, в каких проектах вы участвовали:

управленцем разработчиком сотрудником Уточните свою зону ответственности в этих проектах.

Название проекта управление разработка участие Глава 1. Теоретическая и методологическая основа Управление проектами дает ощутимые результаты во всех областях приложений, чем и объясняется растущая популярность этой технологии. Для руководителей она представляет интерес и как технология, которую полезно внедрить в своих учреждениях, и как средство управления собственными проектами: небольшими – привлечение родителей к активному участию в жизни школы, и крупными создание структурных подразделений, проведение крупномасштабных акций, и прочие изменения, носящие уникальный характер и временные по своей природе.

Основные понятия Проект может рассматриваться как набор видов деятельности, которые взаимно связаны в течение определенного времени для достижения поставленной цели или целей.

Проект имеет три главные отличительные черты:

четко определенная цель на каждом этапе;

редкая, уникальная или незнакомая деятельность для предприятия, которое его осуществляет;

комплексная деятельность, часто со сложным переплетением технологических операций и сроков работ.

Сложность управления педагогическими (да и многими другими видами проектов) в том, что цели, четко определенные в начале работы, меняются в ходе реализации проекта. Поэтому необходимо не только определить цели, но и определить условия, в которых цели смогут изменяться соответственно ситуации. Если рассмотреть образовательную программу как проект, то в ней станут отчетливо видны все чернты проктной деятельности. «Живая образовательная программа – это программа саморазвивающаяся, программа себя перепрограммирующая. Пример «живой» (= саморазвивающейся) программы – игра. Но игра не в системе жестких – раз и навсегда установленных – правил, а игра открытого типа, способная к перепроектированию собственных целей и перепроектированию собственных условий.

В какой мере возможно построение живой (саморазвивающейся, самоперепрограммирующей) себя программы, в которой «слушатели» являются не пассивными слушателями, а создателями собственных программ самообразования? И возможно ли это в условиях «закрытой» школьной системы, ориентированной на заданную систему нормативов? Думается, что возможно – но в той мере, в какой будет описана результативность и воспроизводимость условий для осуществления такого рода программной деятельности… Но если программа становится живой – она обретает субъектность. Она начинает существовать как самостоятельный живой организм. Она развивается не по чьемуто сознательному замыслу, не как функция от сознательно заявленных целей, а как пространство свободного целепорождения» (А.М. Лобок) Управление проектами это приложение знаний, опыта, методов и средств к работам проекта для удовлетворения требований, предъявляемых к проекту, и ожиданий участников проекта. Чтобы удовлетворить этим требованиям и ожиданиям, необходимо найти оптимальное сочетание между целями, сроками, затратами, качеством и другими характеристиками.

Управление проектом представляет собой руководство этими видами деятельности, призванное обеспечить, чтобы цели были достигнуты вовремя, в рамках бюджета и при надлежащем качестве.





Хотя главной задачей управления проектом является выполнение определенных работ в установленные сроки и в соответствии с бюджетом, последние являются, по существу, нежелательными ограничениями, в рамках которых приходится вести работу. Они не являются подлинными целями проекта, каковыми могут быть:

захват большей доли рынка;

подготовка к будущему развитию;

создание уникальной услуги Хорошее управление проектом это эффективное использование ограниченных ресурсов в течение определенного времени с целью достижения желаемых результатов.

Задание:

Определите иерархию и взаимозависимость проектов вашего учреждения.

Попробуйте нарисовать схему взаимозависимости проектов вашего учреждения.

Заполните таблицу включенности персонала в проектную деятельность.

В верхнем углу каждой ячейки отметьте процент занятости участника в проекте от общего количества его рабочего времени. В нижнем углу ячейки запишите какой процент субъектов учреждения включен в проект (от общего числа руководителей подразделений, персонала, детей и т.д. согласно колонкам).

Проекты Руководитель проекта Персонал Вспомогательный персонал Дети Другие Проект Проект Проект Определите ведущий проект вашего учреждения.

На основании данных из таблицы и схемы взаимозависимости проектов определите ведущий проект вашего учреждения.

Классификация проектов образовательного учреждения По направленности работ социальные проекты (направленные на изменение ситуации в микрорайоне, изменение отношений между учениками, учителями, родителями в различных комбинациях, направленные на создание условий для выстраивания перспектив и будущего ребенка) педагогические (направленные на изменение личной ситуации ребенка, появление новых качеств, уровня рефлексии или прецедентов успешных действий ребенка) учебные (направленные на изучение готовых теорий, опытов и практик) организационные (направленные на реформирование существующего или создание нового предприятия, проведение акций, конференций или семинаров) технические или строительные (связанные со строительством и ремонтом корпусов, разработкой дизайнерских решений и их оформление, создание необходимого программного обеспечения и др.) По размеру монопроект мультипроект коплексный проект В бизнесе и промышленности проекты различаются по объему освоенных средств и масштабности изменений. Для нас же важно понять, насколько структура образовательного учреждения подчинена реализации проекта: если меняется только одна служба или единичные не связанные между собой службы, это монопроект. Если для реализации проекта нужно включить несколько взаимозависимых служб и структурных подразделений это мультипроект и, если вся структура учреждения, включая поддержку вышестоящих организаций и подключение к проекту аналогичных учреждений, подчинена проекту то это мы назовем комплексным проектом.

Задание:

Определите типы проектов реализующихся в вашем учреждении.

Название проекта Тип проекта Размер Какие проекты Вы хотели бы реализовать в своем учреждении? Предметы управления Планирование и мониторинг проекта, контроль за изменениями в проекте Интеграция и синхронизация планов проекта;

Организация процедур и систем управления и мониторинга проектных изменений Управление рамками проекта Определение и распределение объема работы (рамок проекта);

Управление компромиссными решениями в проекте Управление календарным графиком проекта Составление календарного графика исходя из оценок трудозатрат Упорядочивание задач Соотнесение доступных ресурсов с задачами Применение статистических методов Поддержка календарного графика Управление стоимостью Оценки стоимости исходя из оценок временных затрат;

Отчетность о ходе проекта и его анализ;

Анализ затратных рисков;

Функциональностоимостный анализ Управление персоналом Планирование ресурсов;

Формирование проектной команды;

Разрешение конфликтов;

Планирование и управление подготовкой специалистов;

Работа с членами команды по прояснению его заинтересованности в проекте (работа с мотивацией), выяснение перспектив карьерного, профессионального и личностного роста.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.