WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 |

Министерство образования Республики Беларусь

Учебнометодическое объединение вузов

Республики Беларусь по гуманитарному образованию

УТВЕРЖДАЮ

Первый заместитель Министра образования

Республики Беларусь

А.И.Жук _

27.06.2008 г.

Регистрационный № ТДД.036 /тип.

Теоретическая фонетика (английский язык) Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности:

121 05 06 Романогерманская филология Председатель Учебнометодического объединения вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию В.Л. Клюня 19.06.2008 г.

СОГЛАСОВАНО Начальник Управления высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь _ Ю.И.Миксюк 27.06.2008 г.

Первый проректор Государственного учреждения образования «Республиканский институт высшей школы» В.И.Дынич_ 23.06.2008 г.

Экспертнормоконтролер 23.06.2008 г.

Минск Составители:

М. С. Гутовская – старший преподаватель кафедры английского языкознания Белорусского государственного университета, кандидат филологических наук.

Рецензенты:

Е.Б. Карневская, заведующий кафедрой фонетики английского языка Учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет», кандидат филологических наук, профессор;

Кафедра английского, общего и славянского языкознания Учреждения образования «Могилевский государственный университет им. А.А. Кулешова».

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ТИПОВОЙ:

Кафедрой английского языкознания филологического факультета Белорусского государственного университета (протокол № 10 от 22.05.2008 г.);

Научнометодическим советом филологического факультета Белорусского государственного университета (протокол № 9 от 26.05.2008 г.);

Научнометодическим советом Белорусского государственного университета (протокол № 3 от 27.03.2008 г.);

Научнометодическим советом по филологическим специальностям Учебнометодического объединения вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию (протокол № 4 от 06.06.2008 г.).

Ответственный за выпуск: М.С.Гутовская.

содержание 1 Пояснительная записка …………………………………………………… 1.1 Цели и задачи дисциплины «Теоретическая фонетика (английский язык)» ………………………………………………………………... 1.2 Требования к знаниям и умениям ………………………………... 1.3 Примерное распределение учебных часов по видам занятий ….. 1.4 Структура содержания учебной дисциплины …………………… 1.5 Методы (технологии) обучения …………………………………... 1.6 Организация самостоятельной работы студентов ……………….. 1.7 Диагностика социальнопрофессиональных компетенций студента 2 Примерный тематический план …………………………………………. 3 Содержание учебного материала дисциплины ………………………… 4 Литература ………………………………………………..……………… Приложение 1: Примерная тематика практических занятий и управляемой самостоятельной работы студентов ……………………... Приложение 2: Примеры контрольных заданий …………………………. 1. Пояснительная записка Типовая учебная программа «Теоретическая фонетика (английский язык)» для высших учебных заведений по специальности 121 05 06 Романогерманская филология (английский язык и литература) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Образовательный стандарт Республики Беларусь «Высшее образование. Первая ступень. Специальность 121 05 06 Романогерманская филология» (утвержден и введен в действие постановлением Министерства образования Республики Беларусь № 40 от 02.05.2008 г.);

Типовой учебный план специальности 121 05 06 Романогерманская филология (утвержден 15.05.2008, регистрационный № Д 21009/тип.);

Порядок разработки, утверждения и регистрации учебных программ для первой ступени высшего образования (утверждено Министерством образования Республики Беларусь от 28.12. 2007 г.) Отличительной чертой этой Типовой учебной программы являются обновленное содержание, практическая ориентированность, использование современных инновационных педагогических технологий, акцентация на компетентностном подходе в обучении, усиление роли и доли самостоятельной работы студента.

1.1 Цели и задачи дисциплины «Теоретическая фонетика (английский язык)» Дисциплина «Теоретическая фонетика (английский язык)» является базовой в системе общелингвистической подготовки специалистов по специальности «Романогерманская филология (английский язык и литература)». Теоретическая фонетика английского языка органически связана с такими теоретическими курсами лингвистического цикла, как «Введение в языкознание», «Общее языкознание», «Современный русский язык», «Современный белорусский язык», и с практическим курсом фонетики английского языка и практикой устной речи.



Данный теоретический курс призван снабдить студентов знаниями о фонетической подсистеме английского языка, ее сегментной и супрасегментной составляющих, систематизировать полученные студентами сведения о фонетической системе родного и английского языков для установления универсальных черт и специфических особенностей изучаемого языка и показать возможности применения полученных научных знаний в практике преподавания английского языка.

Основы теоретического курса составляет коммуникативный подход, который отвечает задачам живого человеческого общения и позволяет научить студентов использовать познания о тех или иных фонетических явлениях в различных коммуникативных целях. В центре внимания курса оказывается произносительная норма, тип английской речи, который должен быть принят за основу обучения филологованглистов.

Основные цели преподавания дисциплины:

развитие профессиональной компетентности студента, формирование путем изучения современных научных концепций фундаментальных знаний, которые станут теоретической основой будущей профессиональной деятельности;

формирование критического мышления посредством анализа разных научных подходов к лингвистическим явлениям; выработка навыков лингвистического наблюдения, лингвистического анализа и осмысленного использования лингвистической терминологии;

выработка с помощью усиления практикоориентированности образовательного процесса способности интегрировать научнотеоретическое знание с практическим контекстом при решении профессиональных задач;

развитие таких личностных качеств, как самостоятельность, ответственность, организованность, целеустремленность, и формирование стремления непрерывно повышать свою квалификацию при помощи повышения роли самостоятельной работы студента.

Задачи изучения дисциплины:

изучение структурной организации фонетической системы английского языка и правил функционирования ее составляющих в процессе иноязычной коммуникации;

усвоение основных принципов классификации английских гласных и согласных и выявление особенностей звукопроизводства на английском языке;

ознакомление с основными типами модификаций звуков в потоке связной речи;

освоение принципов слогообразования и слогоделения в английском языке;

установление специфики просодического и интонационного оформления английской речи и раскрытие роли супрасегментных средств в реализации коммуникативных стратегий;

выработка представления о британской произносительной норме, рассматриваемой в качестве стандарта при обучении английскому языку;

ознакомление с национальными произносительными вариантами английского языка, региональными и социальными типами произношения и стилистическими (ситуативными) особенностями произношения.

1.2 Требования к знаниям и умениям В результате изучения дисциплины студент должен:

знать фонетическую систему английского языка, свойства и функции всех ее компонентов, фонетические особенности английского языка, пути предотвращения сегментной и просодической интерференции, нормативное произношение и другие произносительные варианты;

уметь анализировать фонетические явления, использовать фонетические знания в речи на английском языке, применять теоретические познания в ситуациях, моделирующих проблемы преподавания английского языка (обучение произношению, предупреждение / коррекция фонетической интерференции и под.), ориентироваться в огромном многообразии английской речи, звучащей в Великобритании и за ее пределами, выполнять тесты, контролирующие усвоение учебного материала и служащие его закреплению.

1.3 Примерное распределение учебных часов по видам занятий На изучение учебной дисциплины «Теоретическая фонетика (английский язык)» отводится 50 часов, в том числе 34 аудиторных часа. На лекции – 18 часов, на практические занятия – 16 часов.





1.4 Структура содержания учебной дисциплины В основу структурирования содержания учебной дисциплины положен принцип модульного подхода, который предполагает разбивку научнотеоретического материала в относительно самостоятельные учебные модули. По каждому учебному модулю в соответствии с его целями и задачами по формированию и развитию у студентов конкретных компетенций преподавателем проектируются и реализуются определенные педагогические технологии.

Структура содержания учебной дисциплины включает:

Введение в дисциплину;

Разделы (модули);

Учебные темы;

Заключение.

1.5 Методы (технологии) обучения В числе наиболее перспективных и эффективных современных инновационных образовательных методик и технологий, способствующих вовлечению студентов в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач, следует выделить:

технологии проблемномодульного обучения, технология учебноисследовательской деятельности, проектные технологии, коммуникативные технологии (дискуссия, прессконференция, мозговой штурм, учебные дебаты и другие активные формы и методы), метод кейсов (анализ ситуации), игровые технологии, в рамках которых студенты участвуют в ролевых, имитационных играх, и др.

Для управления учебным процессом и организации контрольнооценочной деятельности рекомендуется использовать рейтинговые, кредитномодульные системы оценки учебной и исследовательской деятельности студентов, вариативные модели управляемой самостоятельной работы, учебнометодические комплексы, информационные технологии.

Целесообразно внедрять в практику проведения семинарских и практических занятий методики активного обучения и дискуссионные формы в целях формирования современных социальноличностных и социальнопрофессиональных компетенций выпускника вуза.

1.6 Организация самостоятельной работы студентов Аудиторную самостоятельную работу при проведении семинарских и практических занятий целесообразно строить в несколько этапов:

1. Вводная установка преподавателя (постановка цели занятия, формулировка основных вопросов для рассмотрения).

2. Устный экспрессопрос по теоретическому материалу, необходимому для выполнения работы.

3. Решение типовых задач у доски.

4. Самостоятельное решение задач.

5. Разбор типовых ошибок при решении (в конце текущего занятия или в начале следующего).

При проведении семинаров и практических занятий студенты могут выполнять самостоятельную работу как индивидуально, так и малыми творческими группами, каждая из которых разрабатывает свой проект (задачу). Выполненный проект (решение проблемной задачи) затем представляется другим творческим группам.

Публичное обсуждение и защита своего варианта повышают роль самостоятельной работы студентов и усиливают стремление к ее качественному выполнению. Данная система организации практических занятий позволяет вводить в задания научноисследовательские элементы, упрощать или усложнять задания.

Содержание и формы самостоятельной работы студентов, а также модель рейтинговой системы оценки знаний (кредитно–модульной системы), обеспечивающие контрольно–оценочную деятельность преподавателя за результатами самостоятельной работы студентов, разрабатываются (или выбираются и адаптируются) вузами в соответствии с целями и задачами подготовки специалистов.

1.7 Диагностика социальнопрофессиональных компетенций студента Образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу социальногуманитарных дисциплин определяется следующая процедура диагностики компетенций студента:

1.5.1 Требования к осуществлению диагностики определение объекта диагностики;

выявление факта учебных достижений студента с помощью критериальноориентированных тестов и других средств диагностики;

измерение степени соответствия учебных достижений студента требованиям стандарта;

оценивание результатов выявления и измерения соответствия учебных достижений студента требованиям стандарта (с помощью шкалы оценок).

1.5.2 Шкалы оценок Оценка учебных достижений студента на экзаменах по дисциплинам социальногуманитарного цикла производится по десятибалльной шкале (1, 2, … 9, 10).

Pages:     || 2 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.