WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 9 |

Жилье. Дом, квартира, общежитие. Интерьер, мебель. Комфорт и современные удобства. Уборка квартиры. Покупка, аренда, ремонт дома, квартиры. Проблемы жилья. Проживание в общежитии.

Покупки. Покупки в промтоварном магазине, супермаркете. Основные отделы промтоварного магазина и их ассортимент. Приобретение товаров длительного пользования. Защита прав потребителя. Выбор подарка. Покупка одежды и обуви.

Мода и отношение к ней молодежи.

Питание. Покупки в продовольственном магазине, на рынке. Отделы продовольственного магазина и их ассортимент. Основные продукты питания.

Приготовление пищи. Рецепты любимых блюд. Посуда и предметы сервировки. Прием гостей. Правила поведения за столом. Посещение кафе и ресторана. Выбор меню.

Особенности питания в Англии и Беларуси. Проблемы питания в ХХI веке..

Служба быта, сфера услуг. Парикмахерская. Косметический салон. Пошив одежды.

Ремонт обуви. Прачечная / химчистка. Часовая мастерская.

Cфера профессиональнотрудового общения Учеба. Высшее образование. Учеба в университете. Учебные предметы. Изучение английского языка. Способности и трудолюбие. Экзамены. Студенческая жизнь.

Система образования. Уровень образования и его роль в жизни. Система образования в Англии. История и принципы. Университетские дипломы и возможность их получения. Учеба иностранных студентов в Англии.

Cфера социопознавательного общения Лондон – столица Великобритании. История и градостроение. Исторические и культурные достопримечательности. Музеи. Театры.

Праздники. Государственные и религиозные праздники в Англии / США и Беларуси.

Нравы и обычаи.

Cфера социокультурного общения Язык и культура. Роль иностранного языка в современном образовании. Истоки и этапы развития английского языка.

Отдых и досуг. Активный и пассивный отдых. Каникулы. Погода, климат. Увлечения.

Развлечения. Интересы молодежи. Проблемы организации отдыха.

Социальнокультурные сходства и различия в организации досуга и отдыха в Англии / США и Беларуси.

Требования к практическому владению видами речевой деятельности и языковыми аспектами АУДИРОВАНИЕ Основной целью аудирования является развитие навыков и умений восприятия аутентичной устной английской речи различного коммуникативного наполнения.

Формирование умения понимать речь других лиц на слух осуществляется в процессе выполнения рецептивных и продуктивных заданий.

Обучение аудированию как виду речевой деятельности должно осуществляться с учётом психологических особенностей процесса восприятия на слух, таких как:

кратковременность; однократность воспринимаемой речи; объём оперативной памяти;

скорость речи; трудности членения речевого потока; несовпадение ситуаций, в которых находятся говорящий и слушающий; отсутствие ассоциаций с графической формой (например, восприятие на слух имён, фамилий, географических названий).

Перечисленные особенности восприятия и понимания на слух обусловливают разработку соответствующего комплекса упражнений для развития этих навыков.

На начальном этапе преобладают задания на прослушивание с целью:

выработки автоматизма при дифференциации форм и моделей звуковой и интонационной систем английского языка;

развития навыка адаптации рецептивного аппарата к индивидуальным особенностям говорящих;

формирования механизмов слуховой памяти.

Нормы владения с проверкой адекватного понимания содержания:

а) время звучания ? до 2 мин.;

б) характер материала оригинальные тексты разных жанров и различной стилистической окраски;

в) количество незнакомых слов – 4 6;

г) темп речи диктора ? 200 слогов в мин.;

д) условие предъявления – двукратное.

ГОВОРЕНИЕ Монологическая речь должна характеризоваться:

адекватной реализацией коммуникативного намерения;

логичностью;

связностью;

структурной и смысловой завершенностью;

информативностью;

адекватностью технических приемов;

умениями ведения монолога (введение темы развитие темы – удержание внимания – заполнение моментов обдумывания и колебания).

Функциональные типы монологических высказываний: сообщение, описание, рассказ, пересказ, рассуждение.

Диалогическая речь должна:

адекватно реализовывать коммуникативные намерения;

соответствовать языковым нормам функциональной сферы и ситуации общения (официальная – неофициальная);

обладать реальной обращенностью к собеседнику;

обладать структурными признаками диалогического общения (вступление в общение – перемена ролей говорящего/слушающего – поддержание разговора – коррекция и самокоррекция – завершение беседы);

Функциональные типы диалогических высказываний: односторонний диалограсспрос, двусторонний диалог (варьирование коммуникативных ролей, поддержание разговора, запрос дополнительной информации, обмен мнениями), а также диалоги комбинированного типа, ? должны соответствовать социокультурным формам поведения в официальной, нейтральной, неформальной ситуациях общения:

Полилог ? объединение говорящих в речевые группы (гомогенные, гетерогенные) не менее трех человек ? предполагает:

умение выражать основные речевые функции в различных формах группового общения (дискуссия, диспут, дебаты, обсуждение проектов, прения, круглый стол, творческая мастерская;

владение стратегией и тактикой общения в группе.

Групповая работа целесообразна там, где требуется коллективный разум, взаимопомощь, творчество. Студенты должны не только уметь высказать свое мнение по актуальной проблеме, но и внимательно выслушать собеседника, принять или не принять его точку зрения, адекватно отреагировать на его слова.

Нормы владения Критическое изложение прочитанного:

а) объем текста – 2000 2500 печатных знаков;

б) характер материала оригинальные тексты разных жанров и различной стилистической окраски;

в) темп речи студента 180 200 слогов в мин.

ЧТЕНИЕ На 1ом курсе обучение чтению проводится в тесной связи с изучением фонетики с целью:

отработки техники чтения;

формирования умения адекватного понимания прочитанного;

создания основ навыка чтения художественной литературы.

Студенты овладевают произносительной нормой английского языка и основами интонации, акцентноритмической и темпоральнопаузальной организации речи, а также навыками публичной речи. В этом отношении полезными оказываются заучивание наизусть и декламация перед аудиторией поэтических текстов (при этом отрабатываются наиболее трудные звуки английского языка) и драматизация (разыгрывание на занятиях по ролям) прозаических отрывков, сопровождающихся комментарием лексических, грамматических особенностей текста. Учебным материалом для практики того или иного вида чтения являются:

все тексты (монологические и диалогические) основной программы обучения;

дополнительные тексты страноведческого, культурологического и проблемного характера, соотносимые с тематикой 1го курса.

Анализ художественных текстов ограничивается изучением речевых портретов персонажей, в зависимости от того как в речи отражается социальный статус персонажа, возраст, образование и индивидуальные черты характера.

Виды заданий, используемые при отработке техники чтения, следующие:

чтение вслух отдельных абзацев монологического характера;

ролевое чтение диалогических отрывков и их выразительное воспроизведение;

декламация стихотворных произведений.

Продуктивные виды чтения – ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее ? нацелены на:

осмысление сути прочитанного;

выделение главных, узловых моментов содержания;

уточнение конкретных сведений, данных, дат;

контекстуальное раскрытие значений лексикограмматических явлений;

формирование основ навыка литературного перевода с английского языка на русский и наоборот.

Нормы владения 1. Чтение вслух:

а) характер материала оригинальный текст;

б) количество незнакомых слов ? 4 6 на страницу;

в) скорость чтения ? 200 220 слогов в минуту.

2. Чтение про себя:

а) характер материала оригинальный текст;

б) количество незнакомых слов ? 5 7 на страницу;

в) скорость чтения ? 230 240 слогов в минуту;

г) объем внеаудиторного чтения – 10 15 страниц в неделю.

3. Продуктивные виды чтения:

а) изучающее скорость чтения 300 п.зн./мин.;

б) ознакомительное скорость чтения 500 п.зн./мин.;

в) просмотровое, поисковое 800900 п.зн./мин.

ПИСЬМО Целью обучения письму на первом курсе является:

овладение техникой письма;

формирование навыков продуктивного письма.

Целенаправленное формирование орфографических навыков и их использование при выполнении письменных упражнений для лучшего усвоения правил чтения, лексики, грамматики и устной речи создают благоприятные условия для расширения знаний, формирования навыков и речевых умений.

Продуктивные типы письма следующие:

заполнение формуляра (анкеты);

краткая автобиография;

биография (жизнеописание) третьего лица;

описание картинки, личности, событий;

краткое изложение прочитанного и прослушанного материала.

При этом к письму как собственно продуктивному виду речевой деятельности предъявляются требования логичности, последовательности и связанности.

Орфографической грамотности студентов на первом курсе уделяется значительное внимание. В этом плане студенты должны владеть:

звукобуквенными соответствиями английского языка;

правилами написания производных форм основных частей речи (существительное в лице ед. числа, глагол в 3 лице наст. времени, причастия 1, степени сравнения прилагательных и т. д.);

правилами написания префиксальных и суффиксальных словообразовательных моделей (напр., прилагательное – наречие, существительное – прилагательное);

правилами употребления дефиса и апострофа;

основами английской пунктуации.

Доминирующей формой отработки графической, орфографической и пунктуационной корректности письменной речи является тематический диктант в пределах лексического минимума 1го курса.

Нормы владения Диктант130 150 значимых слов;

Изложение –1 1,5 стр. рукописного текста.

Языковые аспекты ФОНЕТИКА Целью обучения фонетике на 1ом курсе является формирование артикулярноперцептивной базы английского языка на сегментном и сверхсегментном уровнях. Овладение произносительными навыками осуществляется на основе сознательносопоставительного и имитационного методов путем постепенного приближения к оригинальным моделям. В качестве таких образцовцелей выступают отдельные звуки и звукосочетания, слова и словосочетания, высказывания и их части (напр., вводные слова), диалогические единства и абзацы монологических текстов и, наконец, завершенные тексты. Конечный этап обучения предполагает активное продуцирование изученных фонетических явлений в соответствии с условиями и целями речевого общения.

Основными разделами курса «Практическая фонетика английского языка» являются:

Система английских гласных.

Система английских согласных.

Позиционные и комбинаторные модификации звуков в потоке реки.

Орфоэпические нормы английского языка.

Словесное и фразовое ударение.

Ритмические модели организации фразы.

Интонация: ядерные тоны и тональные контуры (структура интонационной группы).

Интонация и смысл основных коммуникативных типов высказываний (повествования, вопроса, побуждения, восклицания) Интонация формул вежливости.

В ходе учебного процесса все указанные явления объясняются, сопоставляются (в том числе и с фонетическим явлениями родного языка обучающихся) и отрабатываются в системах репродуктивных и коммуникативных упражнений.

Изучаются просодические особенности связных текстов, включая образцы публичной речи, художественной прозы и поэзии.

ЛЕКСИКА Целью обучения лексике является формирование активного словарного запаса (объем – 1500 единиц), позволяющего осуществлять полноценную речевую деятельность при говорении, чтении, письме и аудировании в рамках предметнотематических блоков учебной программы 1го курса. Это ядро активной лексики дополняется рецептивным словарем, который формируется на протяжении всего курса обучения и объем которого индивидуально различен.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 9 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.