WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |

Рекомендации

по организации предпрофильной подготовки

учащихся 9 классов с ориентацией на социальноэкономический и гуманитарный

профили

(обществознание).

Материалы разработаны:

Боголюбовым Л. Н., Городецкой.И., Кишенковой О.В., Котовой О.А., Лисковой Т.Е., Матвеевым А.И., Певцовой Е.А., Рутковской Е.Л.

Москва, 2003.

Введение.

Предлагаемые рекомендации помогут разработать и предложить на выбор учащимся 9х классов перечень небольших элективных курсов (модулей), предназначенных для их предпрофильной подготовки. Каждый из них опирается на ранее изданную учебную литературу, из которой выбраны отдельные темы для ознакомления учащихся с различными областями обществознания.

Задача этих курсов (модулей) не в том, чтобы дать учащимся 9х классов систематического знания, а в представлении им особенностей содержания и методов изучения обществоведческих дисциплин в классах гуманитарного и социальноэкономического профилей. Каждый из девятиклассников сможет соотнести свои интересы и способности с предстоящей работой по избираемому профилю.

Ниже представлены материалы по следующим элективным курсам (модулям):

«Экономика» (Городецкая Н.И.) «Социология» (Лискова Т. Е.) «Политология» (Боголюбов Л.Н.) «Политология» (Кишенкова О.В.) «Право» (Матвеев А.И.) «Право» (Певцова Е. А.) «Философия» (Рутковская Е.Л.) «Культурология» (Котова О.А.) Городецкая Н.И.

Методические рекомендации к элективному курсу «Экономика» для предпрофильной подготовки учащихся 9 класса (на основе учебника для 9,10 классов В.С. Автономова «Введение в экономику»).

Подготовка направлена на расширение и углубление знаний учащихся об экономической сфере жизни общества, повышению мотивации к овладению экономическими знаниями в старших классах.

Модуль «Экономика» рассчитан на 8 часов (как вариант – 2 часа в неделю).

Достоинством учебника является то, что он позволяет не только сформировать целостное представление об экономической науке тем учащимся, чье знакомство с экономикой в школе ограничивается вводным курсом, но и тем, для кого работа с учебником станет первым этапом специализированного изучения экономики.

Курс может быть спланирован следующим образом:

1.Экономика наука и хозяйство.

2. Производство – основа экономики.

3.Разнообразие экономических систем.

Рациональный потребитель.

Предпринимательская фирма, ее виды.

Нужно ли экономике государство? Как регулировать экономику.

Что мы узнали об экономике? Предлагаемая структура и содержание модуля направлена на овладение учащимися:

знаниями существенных признаков понятия «экономическая наука», вопросов изучаемых ею, основных проявлений экономической жизни общества;

умениями характеризовать производство как основу экономики, ее основные факторы, результаты и условия эффективности;

умением различать и характеризовать различные типы экономических систем;

знаниями важнейшей составляющей экономической деятельности – потребления;

умением объяснять рациональное поведение основного действующего лица рыночной экономики – фирмы;

знаниями функций государства в экономике, механизмов государственного регулирования экономических процессов (налогообложение, государственные расходы).

Предлагаемое название уроков модуля в своей основе совпадает со следующими главами учебника: 1,2,6,7,9,12,13. Однако содержание и логика построения уроков в ряде случаев не совпадает с содержанием и структурой учебного текста. Это объясняется необходимостью перестройки содержания, обусловленной краткосрочностью характера предпрофильной подготовки и ее профориентационной функцией (содержание отдельных уроков перегруппировано или сокращено).

Предлагаемый вариант модуля содержит 8 уроков, которые создают общетеоретическую основу для последующего углубленного изучения экономики.

Возможен вариант модуля на 10 часов, где 2 последних часа могут быть посвящены материалам национальнорегионального компонента или повторительнообобщающим занятиям.

Рекомендации включают раскрытие целей урока, основных вопросов содержания, а также советы по организации учебной деятельности учащихся, использованию учителем учебнометодических материалов. Рекомендации носят примерный характер, не ограничивающий творчество самого учителя.



Урок 1. ЭКОНОМИКА: НАУКА И ХОЗЯЙСТВО.

Назначение урока – познакомить учащихся с существенными признаками понятия «экономика», вопросами, изучаемыми экономической наукой.

Основные вопросы содержания: экономика – наука и хозяйство, безграничность потребностей и ограниченность возможностей, экономические блага, экономический выбор.

Учителю важно добиться, опираясь на знания учащихся различных экономических явлений из практической жизни, курсов истории и географии, понимания двойного значения понятия «экономика» как хозяйства и науки. Предложите учащимся пояснить каждое значение примерами или заполнить на доске таблицу со столбцами:

«Экономика – это умение…», «Экономика – это знание о…». Полезно обсудить следующий вывод современных ученых: «Экономика – это сознательно построенная и используемая людьми система жизнеобеспечения».

Познакомиться и обсудить различные определения понятия «экономика» поможет выполнение учащимися практического задания (см. Задания и тесты по обществознанию: 11 кл. Раздел «Экономическое развитие современной цивилизации», зад. 125).

Организовав работу с учебным текстом, совместно с учащимися выделите основные проблемы, изучаемые экономической наукой.

Обсуждение проблемы экономического выбора целесообразно дополнить работой с источником. Текст «Проблема выбора в экономике» (Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»:89 кл. Подтема 21).

Урок 2. ПРОИЗВОДСТВО – ОСНОВА ЭКОНОМИКИ.

Назначение урока – сформировать представление о производстве как основе экономики, обеспечивающего выполнение ею важнейшей роли в обществе – создание материальных благ.

Основные вопросы содержания: производство, факторы производства, производительность, разделение труда.

Учитель организует самостоятельную работу учащихся с текстом, в ходе которой они выделяют основные характеристики процесса производства: цели, ресурсы, результат (продукт). Полезно организовать анализ и обсуждение учащимися следующей схемы.

Основные факторы производства Земля Труд Капитал Полезные ископаемые Квалификация работника Машины, оборудование Растительный мир Способности и умения работника Производственные здания Вода и воздух Здоровье работника Инструменты Изучение сущности понятия «производительность труда» на уроке можно дополнить организацией решения, например, следующего задания:

«На предприятии работает 20 рабочих, каждый из которых трудится 40 час. В неделю предприятие выпускает 800 мотоциклов в неделю. Какой показатель отражает производительность труда на предприятии? Каждый пятый мотоцикл получает знак качества Технический контроль одного из 100 мотоциклов осуществляет компьютер 10 работников из 20 имеют высокую квалификацию выпускается 20 мотоциклов в час Ответ: Познакомить учащихся с особенностями современного производства и требованиями к его участникам поможет обращение к практическим заданиям (см. Задания и тесты по обществознанию: 11 кл. Задания 141,142, 146).

Проблему влияния разделения труда на эффективность производства можно рассмотреть, организуя работу с источником: А. Смит «О разделение труда» (Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»:1011 кл. Подтема 16).

Урок 3. РАЗНООБРАЗИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ.

Цель урока – сформировать понятие «экономическая система» и умение различать типы экономических систем.

Основные вопросы содержания: главные вопросы экономики, типы экономических систем: традиционная, командная, рыночная, смешанная.

Учащиеся получают задание, изучив учебный текст, выделить наиболее существенные признаки каждой из экономических систем. В ходе коллективного обсуждения предложений учащихся на доске заполняется таблица со столбцами: «Экономическая система», «Основные признаки». Учитель помогает учащимся сделать выводы о различном и общем в функциях экономических систем.

Разобраться в преимуществах или недостатках той или иной экономической системы поможет выполнение практических заданий учащимися (Задания и тесты по обществознанию: 11 кл. – Задания 103, 105). А также целесообразно организовать работу с источниками: В.И. Данилов Данильян «Как рынок регулирует производство», Дж. Сакс «Характерные черты рыночной экономики» (Дидактический материал по курсу «Человек и общество». Подтемы 21, 34).





Урок 4. РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОТРЕБЛЕНИЕ.

Назначение урока – познакомить учащихся с формами и способами рационального потребления.

Этот аспект экономических знаний наиболее знаком учащихся через изучение экономики семьи как основной потребительской единицы в различных курсах (технология, история, обществознание). Учитель, используя имеющиеся знания и социальный опыт учащихся, может организовать обсуждение следующих вопросов:

каковы расходы и доходы вашей семьи? Каковы причины неравенства доходов? Что мешает потребителю купить все, что он захочет? Какую покупку можно назвать рациональной? Как сберечь деньги и избежать финансовых потерь? Полезно предложить учащимся выполнить следующее задание:

Изучите представленные данные (табл. № 1), отражающие долю заработной платы в структуре доходов населения разных стран.

Таблица №1.

Австрия Германия Франция Швейцария Япония Россия Проанализируйте эти данные, сделайте выводы о влиянии этого показателя на различные проявления экономической жизни общества: производительность труда, мотивация работников к труду, сбережения и потребление населения, уровень жизни и др.

Проблему дифференциации доходов населения поможет обсудить обращение и работа с источником: «Экономика и уровень жизни населения (Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»: 1011 кл. Подтема 33).

Закрепить материал урока можно организацией выполнения практической работы (проекта) учащимися.

Задание учащимся: разработайте «Памятку потребителю», в которой отразите советы, помогающие сформировать потребителю рациональное поведение. В этот документ можно включить следующие разделы: «Как купить товар», «Как сберечь и правильно разместить свои сбережения», «Как экономить имеющиеся ресурсы», «Права и обязанности потребителя» и др. В устном представлении обоснуйте разработанные рекомендации.

Урок 5. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ФИРМА И ЕЕ ВИДЫ.

Цель урока – познакомить учащихся с условиями деятельности и ролью фирмы в рыночной экономике.

Основные вопросы содержания: фирма, предпринимательство, прибыль, капитал, виды фирм.

Знакомство учащихся на основе учебного текста с понятием «фирма», преимуществами и недостатками функционирования больших и маленьких фирм полезно закрепить обращением к имеющимся у учащихся знаниям из жизни о деятельности известных фирм в российской экономике (например, «Макдональдс», «Партия», фирмы по оказанию различных бытовых услуг населению и др.) Здесь возможно использование материалов опережающего домашнего задания, предполагающего подбор информации из СМИ и других источников о деятельности различных форм.

Закрепить полученные знания целесообразно выполнением учащимися практических заданийзадач (Задания и тесты по обществознания: 11 кл. – Зад. 106,158).

Место и роль предпринимательской фирмы учащимся поможет усвоить работа с источниками: Дж. Рокфеллер «Условия успешного бизнеса», Г.К. Гинс «Кого считать предпринимателем» (Дидактический материал по курсу «Введение в обществознание»:

89 кл. Подтемы 36,45).

Усвоению своеобразия и специфики деятельности разных типов фирм в условиях рыночной экономики будет способствовать участие учащихся в разработке практического задания (проекта).

Задание учащимся: составьте перечень преимуществ и недостатков работы: на себя, на государственное предприятие, на другого частного предпринимателя. В устном представлении полезно учесть мнение родителей, учителей, знакомых, работающих в организациях различных организационноправовых форм. Определите отношение к этому вопросу одноклассников. Оценку можно провести по следующим аспектам:

оплата труда, отпуск, оплата больничного листа, пенсия, независимость, режим работы, гарантия работы и т.д.

Урок 6. НУЖНО ЛИ ЭКОНОМИКЕ ГОСУДАРСТВО? Назначение урока – помочь учащимся овладеть знаниями функций государства в экономике и умением оценивать его регулирующую роль.

Основные вопросы содержания: роль государство в экономке, общественные блага, государственный сектор в экономике, социальные функции государства.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.