WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 60 |

Акатов Л.И.

А38 Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.

Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 368 с.

ISBN 5691010948.

В учебном пособии рассматриваются психологические аспекты социальной реабилитации детей с ограниченными возможностя­ми здоровья.

Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделе­ний по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет по­лезно педагогам, психологам и другим специалистам, работающим в системе общего и специального образования, а также родителям, дети которых испытывают затруднения в социальной адаптации и интеграции в социальную среду.

УДК 364(075.8) ББК 65.272я73 Оглавление Предисловие.................................................................................. Глава 1. Предмет, задачи и методы изучения личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.................... Предмет и задачи курса................................................. Основные факторы и условия психического и личностного развития ребенка................................."... Вторичные нарушения в психике как результат воздействия социальных факторов. Психическое здоровье детей и подростков....................... Методологические аспекты изучения личности ребенка.......................................... Организационные подходы к изучению личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья........ Глава 2. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья как деятельность.................... Понятие «социальнореабилитационная деятельность».... 45 Основные принципы, цели и задачи социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.......................................................................

Основные направления социальнореабилитационной деятельности....................... Средства, способы и формы реализации целей и задач социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья..................... Коррекция психического и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья............ Глава 3. Личность. Личность в норме и в патологии.................... Определение понятия «личность»................................... Структурный и системный подходы к исследованию личности.............................. Понятие «норма» в развитии личности........................... Причины нарушений в личностном развитии ребенка........................................... Нарушения личностного развития у детей и подростков без психической патологии...................... Нарушения личностного развития у детей и подростков с психической патологией Глава 4. Социальная среда и личность...................................... Понятие «социальная среда»....................................... Отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья в обществе....... Адаптация детей и подростков в социальной среде........ Образование детей с ограниченными возможностями здоровья......................... Проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых детей.......... Глава 5. Активность личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья............................................. Активность — основа усвоения личностью общественноисторического опыта... Мотивы. Мотивация поведения и деятельности............. Деятельность и поведение человека. Психологические аспекты подготовки детей с отклонениями в развитии к труду...................................................................... Глава 6. Развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья............................................. Развитие личности...................................................... Социализация личности как главное условие ее развития...........,......................... Периодизация возрастного развития человека............... Критические и сензитивные периоды в развитии личности................................ Управление развитием личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья................... Глава 7. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в системе межличностных отношений.......................... Понятие «группа» в психологии. Классификация групп........................................ Малая группа. Истоки возникновения групповых отношений и некоторые особенности их становления у детей с ограниченными возможностями здоровья....... Концепции развития малой группы.............................. Коллектив. Психологическая характеристика коллектива..................................... Межличностные отношения в детских и подростковых группах......................... Детская группа как субъект формирования личности ребенка................................ Глава 8. Дети с ограниченными возможностями здоровья в системе семейных отношений................................... Семья — первичная ячейка общества........................... Проблемы организации жизнедеятельности и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье................................. Социальнопсихологическая реабилитация родителей как решающее условие их подготовки к воспитанию ребенка с ограниченными возможностями здоровья......

Социальнопсихологические особенности воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в семье.......................................................................

Глава 9. Общение как важнейший компонент социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.....................................................................

Общение — специфическая форма взаимодействия между людьми......................

Развитие речи как средства общения у детей. Нарушения в развитии речи, их причины и последствия............................................................. Общение ребенка с ограниченными возможностями здоровья со взрослыми и сверстниками........................ Трудности ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общении..................................................... Глава 10. Специалист по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья как профессионал...................................................... Личность специалиста по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностям здоровья............ Профессиональная компетентность специалиста по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья............................................. Моральноэтические аспекты в работе специалиста по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья............................................. Словарь терминов.....................................................................

Предисловие Значительная часть детей с отклонениями в развитии, не­смотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается не­подготовленной к интеграции в социальноэкономическую жизнь.

Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать пол­ноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать се­бя в материальном отношении и быть полезным обществу.

В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к тому, чтобы изменить сложившуюся ситуацию с обучением и воспитанием детейинвалидов в лучшую сторо­ну. Приняты на государственном уровне соответствующие законодательные акты. Складывается система нового вида специализированных учреждений — реабилитационных цент­ров, позволяющих комплексно решать многие проблемы. Начала осуществляться подготовка специалистов, призван­ных обеспечивать социальную реабилитацию детей с ограни­ченными возможностями здоровья.

Однако проблема обучения, воспитания и реабилитации де­тейинвалидов остается сложной. Сказывается теоретическая ограниченность подходов к развитию специального образова­ния, имевшая место в прошлом по идеологическим сообра­жениям. По этой причине забыты прогрессивные научные взгляды на личность ребенка с нарушением развития, разра­ботанные в 20—30е годы и успешно используемые в зарубеж­ной практике. Не пошло на пользу игнорирование опыта по социальной реабилитации таких детей в других странах, осо­бенно в капиталистических. К сдерживанию поиска и обосно­вания новых форм в реабилитации детейинвалидов привела односторонняя ориентация на их обучение, в основном, в спе­циализированных учреждениях. В результате приходится констатировать, что сегодня в России теория обучения детей с отклонениями в развитии значительно отстает от прак­тики.

Чтобы преодолеть негативные тенденции в подготовке на­званной категории детей к интеграции в общество, требуется разработка новых теоретических подходов к их обучению, вос­питанию и организации всей жизнедеятельности, вытекаю­щих из глубокого анализа современных проблем специального образования как в нашей стране, так и за рубежом. Причем, эта задача должна решаться с учетом всего комплекса ме­дицинских, педагогических, экономических, социальных, со­циальнопсихологических и других проблем, касающихся социальной защиты детейинвалидов, их обучения, воспита­ния, реабилитации и адаптации в социальную среду, а также изменившихся социальноэкономических условий жизни об­щества.

Важное место в комплексе названных составляющих ком­понентов подготовки детейинвалидов к интеграции в соци­альную среду занимают вопросы их социальной реабили­тации.

Социальнореабилитационная деятельность — сравнитель­но новая область профессиональной деятельности, возникшая как одно из направлений в системе комплексной реабилита­ции детей с отклонениями в развитии. Основная ее задача — обеспечить подготовку таких детей к полноценной жизни в обществе.

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья нуж­дается в особом подходе.

Чтобы эффективно управлять фор­мированием его личности, требуются глубокие знания пси­хологических закономерностей,'объясняющих специфику развития ребенка на всех возрастных этапах. Названные зако­номерности изучает психология.

Следовательно, психология по отношению к социальной реабилитации детей с ограниченны­ми возможностями выступает как дисциплина, составляющая ее научную основу. Без учета закономерностей психического и личностного развития ребенка социальнореабилитационная деятельность будет представлять лишь свод правил и приемов, лишенных конкретного содержания.

Курс «Социальная реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Психологические основы» возник на стыке смежных наук: общей психологии, социальной пси­хологии, возрастной и педагогической психологии, специ­альной психологии и коррекционной педагогики. Он имеет свой предмет, объект и методы исследования, позволяющие получать объективную научную информацию о ребенке, включенном в социальнореабилитационный процесс.

Теоретической основой курса являются положения обще­психологической теории, разработанные такими учеными, как: Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Ле­онтьев, М.Я. Басов, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, а также работы Л.И. Божович, B.C. Мухиной и других, изучавших личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. Все проблемы, включенные в настоящий курс, рассматриваются с позиций единства деятельностного и личностного подходов, сформировавшихся в отечественной психологии.

Деятельностный подход в социальной реабилитации пред­полагает развитие и коррекцию ребенка с ограниченными возможностями только в процессе деятельности посредством специального обучения, в ходе которого ребенок овладевает пси­хологическими средствами, позволяющими ему осуществлять контроль и управление своей внутренней и внешней активно­стью. Согласно С.Л. Рубинштейну, деятельность определяется самим объектом, но не прямо, а через «внутренние» закономер­ности, то есть внешнее воздействие дает тот или иной психиче­ский эффект, лишь преломляясь через психическое состояние человека, через сложившийся у него строй мыслей и чувств. В качестве системы внутренних условий выступает личность с ее сложной многоуровневой структурой.

Личностный подход ориентирует специалиста по социаль­ной реабилитации на работу с конкретным ребенком с его про­блемами и особенностями, обусловленными ограниченными возможностями жизнедеятельности, на развитие его как личности, устойчивой к социальным невзгодам. Благодаря такому подходу ребенок постепенно становится хозяином соб­ственного «Я», субъектом деятельности и общения, получает возможность направлять свои усилия на саморазвитие и са­мореализацию.

Чтобы достичь цели социальной реабилита­ции, необходимо сформировать личность ребенка как субъ­екта деятельности и общения.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 60 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.