WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 |

Ю.Г. Панюкова

ВОЗМОЖНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОСТРАНСТВА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Тезис о необходимости разработки моделей исследования пространственной

структуры образовательной среды в контексте решения задач школьного управления

был сформулирован Г.А.Ковалевым [10], который подчеркивал преобладание в

организации пространства образовательной среды «жестких», «монологичных»,

«авторитарных» конструкций. Современная практика организации пространства

образовательной среды свидетельствует о широком распространении в школе иных

стратегий, идеология которых предполагает возможность, в частности, свободного

перемещения ученика по классу во время занятия, исключает препятствующую

общению расстановку мебели в классе и пр.

Использование различных форм организации пространства образовательной среды требует своего теоретического осмысления с целью понимания как механизмов, лежащих в основе их функционирования, так и целесообразности их использования.

Актуальность обращения к психологической репрезентации пространственнопредметной среды (ППрС) обыденной жизни человека определяется, прежде всего, поиском детерминант, обеспечивающих создание эффективной, ресурсной среды жизнедеятельности человека, в частности, оптимальной среды взросления и социализации субъекта (М.В.Осорина [18], В.И.Панов [21], В.В.Рубцов [25], Д.И.Фельдштейн [26] и др.).

В качестве одной из теоретических конструкций, позволяющих сделать организацию пространства образовательной среды предметом психологического исследования, может служить модель психологической репрезентации пространственнопредметной среды обыденной жизни [22 ], изложению основных положений которой и посвящена настоящая статья.

Историческая логика анализа обозначенной проблемы свидетельствует о существовании огромного количества исследований, выполненных в самых различных методологических направлениях, и систематизированных в рамках экологической психологии (С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин [8], Г.А.Ковалев [10], Е.А.Лапин [11], В.И.Панов [21], и др.). В качестве самостоятельных теоретических концепций, определяющих ракурс исследований в области взаимосвязи человека и ППрС, можно выделить следующие: вопервых, теория «мест поведения» Р.Баркера [30], предметом которой стали средовые условия поведения человека, то есть объективная среда; вовторых, «теория поля» К.Левина [12, 13] в фокусе которой – «субъективная среда» или «жизненное пространство», определяемое как «постперцептивное и доповеденческое». Самостоятельное и исключительное место в проблематике взаимосвязи организма и среды занимает экологическая теория восприятия Дж.Гибсона [7], где пространство описывается как экологически обусловленная данность пространственных свойств и отношений, которые обеспечивают или не обеспечивают возможность (affordance) тех или иных действий и функционально присущи данному виду животного. Обозначенные методологические направления определяют существование в самом общем виде двух подходов в анализе взаимосвязи человека и окружающей его ППрС: когда объектом исследования становится взаимодействие субъекта и ППрС, и, когда объектом исследования становится отражение свойств и качеств ППрС в сознании субъекта.

Последнее направление исследований в области взаимосвязи человека и ППрС, ориентированное на выявление закономерностей и процессов, лежащих в основе отражения субъектом свойств и качеств окружающей его среды, корнями своими уходит в фундаментальные положения психологии восприятия, связанные, прежде всего, с описанием свойств и структуры чувственного образа (Б.Г.Ананьев [1], В.А.Барабанщиков [3], Л.М.Веккер [4], В.П.Зинченко, Н.Ю.Вергилес [9], А.Н.Леонтьев [14], А.Д.Логвиненко [16] и др.), с концептуальными положениями теории порождающего восприятия (А.И.Миракян [17], Д.А.Ошанин [19], В.И.Панов [20] и др.), а в рамках проблематики ППрС обыденной жизни эксплицируется, в основном, в исследованиях в области когнитивной психологии (Б.М.Величковский, И.В.Блинникова, Е.А.Лапин [5], С.Э.Габидулина [6], Е.А.Лапин [11], Х.Э.Штейнбах [27] и др.), где актуализируется когнитивный план анализа перцептивного процесса (репрезентация среды, ее схема, план сбора информации и т.п.), а предметом является функциональная система пространственного познания, включающая как относительно низкоуровневые знания процедурного типа (автоматизированные навыки ориентации), так и сложные когнитивные механизмы порождения смысловых образований.



В качестве тенденции, определяющей качественное своеобразие данного направления, отмечается превалирование исследований в рамках гносеологической парадигмы, которая сориентирована на изучение состава и структуры информационного содержания восприятия, и дефицит исследований, очерченных онтологической парадигмой, когда чувственный образ становится осознаваемым, появляется ценностная составляющая восприятия, эстетический и нравственноэтический моменты (В.А.Барабанщиков [3], В.И.Панов [21]).

Обзор существующих направлений в области изучения представленности реальной окружающей среды в сознании субъекта позволяет сделать вывод о том, что в современной психологии отсутствует область исследований, предметом которой является системный анализ как чувственного, так ценностносмыслового аспекта репрезентации обыденной ППрС жизнедеятельности человека. В психологическом тезаурусе не представлена единица анализа репрезентации ППрС реальной жизнедеятельности человека, в рамках которой были бы объединены как формальные, так и содержательные (ценностносмысловые) аспекты репрезентации, и которая могла бы стать универсальной для изучения особенностей репрезентации индивидом различных типов ППрС.

Актуализация онтологического ракурса воспроизведения проблематики репрезентации ППрС обыденной жизнедеятельности индивида в ее исходных теоретических и эмпирических основаниях делает целесообразной попытку выделения единицы репрезентации, которую нельзя было бы «раздробить» на более мелкие единицы, поскольку ее специфичность будет исчезать по мере исчезновения ее свойств, а можно было бы только «надстроить».

В качестве такой единицы мы определяем «местоситуацию», которая в самом общем виде определяется нами как форма репрезентации ППрС жизнедеятельности субъекта, где место характеризует пространственные параметры среды, а ситуация – ее временные параметры. Содержательный потенциал понятия "местоситуация" возможно вскрыть лишь через континуум, реестр, многообразие ситуаций, в которые попадает определенное место. ППрС в индивидуальном (обыденном) сознании представлена именно как континуум местситуаций.

В качестве базовых аспектов, составляющих местоситуацию и образующих ее структуру, могут быть выделены, вопервых, чувственный уровень, который обусловлен закономерностями внутренней организации восприятия и имеет базовый, универсальный характер, вовторых, уровень смыслов, когда «…чувственный образ становится осознаваемым, появляется ценностная составляющая восприятия, нравственноэтический и эстетический моменты» [3. C.61].

Содержание чувственного уровня репрезентации местаситуации определяется психофизиологическими закономерностями, лежащими в основе восприятия пространства. Данный уровень проявляется в том, что к числу базовых качеств репрезентации ППрС в форме местаситуации относятся собственно "пространственные", формальные (не содержательные) ее качества. К таким свойствам, качествам, характеристикам репрезентации относятся, например открытость закрытость, структурированность хаотичность, сложность простота, размер, акцентированность нивелированность, динамика статика местаситуации и др.

Уровень смыслов в репрезентации ППрС задается потребностями субъекта и теми возможностями, которые предоставляет ППрС для их удовлетворения. Исходные основания для выделения данного аспекта репрезентации усматриваются, вопервых, в актуализации онтологического подхода к изучению восприятия вообще [4, 22];

вовторых, в теоретическом обосновании роли значения как качественной характеристики репрезентации [16] и необходимости ее эмпирического подтверждения на примере репрезентации ППрС жизнедеятельности человека.

Ведущим критерием, который лежит в основе типологизации среды жизнедеятельности человека, является функциональный критерий, на основании которого выделяют жилую среду, производственную (образовательную) среду, рекреационную среду и городскую среду как самостоятельные типы ППрС обыденной жизнедеятельности человека.





Для разработки программы эмпирической экспликации представления о местеситуации как о форме репрезентации ППрС жизнедеятельности субъекта были использованы следующие методы: ассоциативный эксперимент, на основании которого был составлен тезаурус местситуаций и определений, с помощью которых эти места могут быть оценены; процедура субъективного шкалирования (на материале контрастных фотографий местситуаций); упорядочивание исходных данных с помощью факторного анализа; интерпретация выделенных факторных структур.

Выборка составила 248 студентов разных вузов г.Красноярска обоего пола.

На первом этапе исследования решалась задача эмпирического выделения местситуаций обыденной жизни человека и прилагательных, с помощью которых могли бы быть охарактеризованы выделенные формальный и содержательный аспекты репрезентации ППрС.

Решение этой задачи состояло из нескольких процедур. Первоначально был составлен тезаурус мест, а также тезаурус ситуаций, то есть временных, динамических единиц, в которых могло быть представлено каждое выделенное место.

Для решения этой задачи, вопервых, был предпринят сплошной просмотр толковых словарей русского языка, что позволило выделить места обыденной ППрС, имея источником отбора материала кодифицированный русский язык. Вовторых, составленные списки дополнялись данными, полученными в результате опроса респондентов, которым предлагались следующие инструкции: «Назовите (запишите) любые места, известные Вам, которые можете вспомнить», «Назовите временные параметры оценки выделенных Вами мест, с которыми они в большей степени ассоциируются (например, утро, день, осень, лето, полдень и пр.). Время на выполнение данных заданий не ограничивалось. В результате были получены тезаурусы мест (232 места) и ситуаций (16 временных предикатов).

На основании полученных данных были выделены следующие типы ППрС: «жилая среда» (ванная комната, вилла, горница, гостиная, детская, жилище, кабинет, квартира, комната, спальня, «хрущевка», хоромы и др.); «придомовое пространство» (двор, подъезд), «производственная среда» (амбар, аптека, библиотека, больница, гостиница, кладбище, магазин, офис, рынок, тюрьма, церковь, школа и др.);

«рекреационная среда» (дендрарий, дискотека, каток, кафе, кинозал, клуб, парк, театр, цирк и др.); «пространство передвижения» (автобус, автовокзал, аэропорт, вокзал, остановка, транспорт, шоссе и др.); «городская среда» (Академгородок, бульвар, мостовая, перекресток, переулок, площадь, пустырь, район, улица и др.) и «природная среда» (берег, водоем, деревня, лес, луг, море, озеро, поляна, река, тайга и др.).

Количественный анализ показал, что по числу упоминаний в записях респондентов максимальные показатели принадлежат местам, относящимся к типам «природная среда» (49% всех сюжетов) и «жилая среда» (19% всех сюжетов), а меньше всего было названо мест, относящихся к типу «городская среда» (9% всех сюжетов).

Предикаты, которые квалифицировали временной параметр места, определялись совокупностью времени года и времени суток, которыми обозначалось данное место (например, автобусная остановка зимой ранним утром).

Следующая задача, которая решалась в данной части исследования – определение и систематизация определений или прилагательных, с помощью которых выделенные места могли бы быть описаны. Для решения этой задачи, вопервых, был предпринят сплошной просмотр толковых словарей русского языка, что позволило выделить прилагательные, имея источником отбора материала кодифицированный русский язык.

Вовторых, составленные списки дополнялись данными, полученными в результате опроса респондентов, которым предлагались следующая инструкция: «Назовите (запишите) определения, с помощью которых Вы могли бы описать названные места».

Время на выполнение данного задания не ограничивалось. В результате обеих процедур был составлен тезаурус определений (182 прилагательных).

Данные определения были систематизированы согласно выделенным формальному и содержательному аспектам репрезентации ППрС. Так, к числу определений, соответствующих формальному аспекту репрезентации, были отнесены такие, как:

Pages:     || 2 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.