WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 20 |

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ

УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ УПРАВЛЯЮЩИХ

Москва, ГУВШЭ

2005

Учебнометодические материалы к образовательной программе для обучения общественных управляющих / Сост. А.М.Моисеев, руководитель проекта А.А.Пинский. – М.: …, 2005. – … с.

Учебнометодические материалы подготовлены в соответствии с Техническим заданием по Государственному контракту № 442 от 1 июля 2005 г. на выполнение работ для государственных нужд по проекту «Обеспечение деятельности Управляющих советов общеобразовательных учреждений» и наряду с образовательной программой являются составной частью программнометодического обеспечения процесса обучения общественных управляющих – членов Управляющих советов общеобразовательных школ: представителей непрофессиональной общественности и педагоговпрофессионалов.

Адресовано организаторам обучения кадров, специалистам, преподавателям, тренерам, вовлекаемым в подготовку общественных управляющих, избранных в Управляющие советы школ, а также руководителям и педагогам общеобразовательных учреждений, специалистам органов управления образованием и их методических служб.

© Федеральное агенство РФ по образованию, © Государственный университет – Высшая школа экономики, © Оформление, Издательство …, СОДЕРЖАНИЕ Введение ОБЩЕСТВЕННОМУ УПРАВЛЯЮЩЕМУ О СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. А.А.Пинский, А.М.Моисеев, В.А.Паутов УПРАВЛЯЮЩИЕ СОВЕТЫ О СЕБЕ Управляющий совет в системе школьного государственнообщественного управления. А.А.Седельников Встреча министра образования и науки РФ А.А. Фурсенко с Управляющим советом школы № 143 Советского района г. Красноярска. Репортаж подготовил А.А. Седельников Справка о процессах становления Управляющих советов общеобразовательных учреждений. К выступлению А.А.Пинского на заседании Координационной группы Министерства образования и науки РФ по вопросам развития государственнообщественного характера управления образованием 17 июня 2005 г.

Хронология и факты создания Управляющих советов в образовательных учреждениях Тамбовской области. И.В.Клемешова, С.В.Кузнецов Управляющие советы в школах Советского района Красноярска: первые итоги, задачи, планы на будущее. О.Д.Головина РОССИЙСКАЯ ПРЕССА ОБ УПРАВЛЯЮЩИХ СОВЕТАХ Институты гражданского общества и управление образованием. А.А. Фурсенко Управляющие советы в школах: опыт Красноярского края и федеральный эксперимент. С И.М.Реморенко беседовал Борис Старцев Поделимся властью? Е.Л. Рачевский Научи учителя. Анна Амелькина, Галина Николаева Любовь да совет. Управляющий. Сергей Копылов Советы на будущее: Общественное самоуправление в России может начаться со школы. Борис Старцев От попечения к управлению? Дарья Мартынкина Из газеты «Управление школой», №1 (388) 17 января 2005 Учительская газета об Управляющих советах. Колонка А.А.Пинского ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ РАБОТЫ ШКОЛЬНЫХ УПРАВЛЯЮЩИХ СОВЕТОВ: ОБЗОР И ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ УПРАВЛЯЮЩИХ Особенности европейского опыта участия общества в управлении школой. М.С.Митькина Фрагменты из работы: Е. Рэг и Д. Партингтон. Руководство для школьных управляющих. Третье издание (1995). Издво Роутледж, Лондон и НьюЙорк. / Пер. с англ. А.А.Пинского (2004) Фрагменты из работы: Добро пожаловать в управляющий совет: Национальный совет школьных управляющих (Англия), Серия начальных материалов выпуск Введение Развертывание в рамках проекта одного из направлений Федеральной программы развития образования на 2005 г. специальное обучение общественных управляющих, избранных в состав Управляющих советов общеобразовательных учреждений в 6 пилотных регионах страны, предполагает опору преподавателей и обучающихся на определенные учебнометодические материалы.

С учетом того, что значительное большинство членов Управляющих советов не являются профессиональными работниками системы образования и что до самого последнего времени обучение школьных общественных управляющих в нашей стране не осуществлялось, разработка таких материалов представляется актуальной и сложной задачей.

Данный комплект учебнометодических материалов подготовлен для использования и апробации в регионах в комплекте с образовательной программой обучения общественных управляющих, разработанной в рамках того же проекта ФПРО.

Материалы могут быть использованы по усмотрению преподавателя как дополнительные к материалам лекций, семинарских и иных занятий или как тексты, изучаемые обучающимися самостоятельно, путем самообразования.

Комплект, в частности, в силу его весьма ограниченного планового объема, рассматривается составителями не как систематизированная и полномасштабная хрестоматия по курсам обучения общественных управляющих, а скорее как начальный прототип, проба, первый опыт создания такого типа пособия. В случае успешной апробации в практике обучения материалы могут послужить основой для более фундаментальных и масштабных разработок в данной области.

Авторы материалов, включенных в комплект, указаны в начале публикуемых фрагментов текста. Это – участники федеральной и региональных групп, эксперимента по обеспечению деятельности школьных Управляющих советов, руководители и работники системы образования, журналисты. Материалы зарубежного опыта предоставлены нашими английскими коллегами, которым составители выражают свою признательность и благодарность. Помимо авторских материалов, включены фрагменты официальных и рабочих документов.

Составителем материалов является член рабочей группы кандидат педагогических наук, доцент А.М.Моисеев.

Общее руководство работами осуществляет руководитель проекта, кандидат педагогических наук, А.А.Пинский.

* * * * * ОБЩЕСТВЕННОМУ УПРАВЛЯЮЩЕМУ О СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ А.А.Пинский, А.М.Моисеев, В.А.Паутов Члену школьного Управляющего совета очень важно понимать, что такое школа, и как устроена эта сложная социальная организация.

Главные задачи школы Школа это место, где дети проводят значительную часть своей жизни и получают общее образование. В нашей стране обязательным является девятилетнее общее образование (оно называется основным), поэтому любой гражданин России, нравится ему это или нет, должен, согласно Конституции (ст. 43), в обязательном порядке закончить девятилетку, сдать экзамены и получить документ о соответствующем уровне образования. Естественно, что для тех, кто желает получить в стенах школы среднее (полное) общее образование, открыта дорога в 10 и 11 классы.

Главным в школе является хорошо знакомый всем читателям по личному опыту образовательный процесс, в котором выделяется обучение, с присущим ему четким расписанием занятий, обязательным (как правило) посещением уроков, делением учащихся на постоянные по составу классы [1 Мы говорим здесь о признаках организации обучения, традиционных для так называемой класснопредметноурочной системы, восходящей к известному чешскому педагогу XVII в. Яну Амосу Коменскому. В последние десятилетия педагогическая мысль всего мира ищет новые, более современные подходы к школьному обучению, ведущие к отказу от многих атрибутов традиционной школы. ], и внеучебная работа, часто характеризуемая как дополнительное образование, с большей долей добровольности, разновозрастным характером общения, широким кругом интересных для ребят видов деятельности.

Принято считать, что главная задача школы дать ученикам глубокие и прочные знания основ наук. Однако такое понимание задач школы сегодня воспринимается как узкое и несколько устаревшее.

Хорошая школа решает сегодня в совокупности множество задач, а именно:

познавательные задачи, связанные с формированием у ребят системы знаний, умений и навыков. Однако в последние годы в развитых странах мира стремятся нацелить образовательный процесс в школе, не просто на усвоение большого объема знаний и умений, а на формирование у учащихся готовности гибко, успешно, сообразно моменту действовать в различных жизненных ситуациях. Иначе говоря, школьное образование должно сегодня формировать у обучающихся важнейшие, компетентности: способность учиться и добывать нужную информацию, способность строить отношения с окружающими людьми, то есть то, что необходимо человеку, чтобы стать хозяином своей судьбы;

задачи воспитания и социализации, связанные с формированием ребенка как гражданина, члена общества, личности, индивидуальности со своей нравственной и ответственной позицией;

задачи психического и творческого развития, подразумевающие развитие духовной жизни личности, ее интеллекта, воли, эмоций, творческих дарований;

задачи сохранения здоровья учащихся, приобщения их к здоровому образу жизни.

Познавательные задачи стандартизированы и подкрепляется государственными учебными программами и требованиями к качеству подготовки выпускников. Их достижение (или недостижение) фиксируется в ходе школьных экзаменов и других форм аттестации учащихся, а в последнее время в виде Единого государственного экзамена.

Другие задачи школы не фиксируются столь жестко и не включены в обязательные для всех школ стандарты. Но это не делает их менее значимыми для общества и семьи, которые надеются, что школа сможет решить и их на достойном уровне. Да и кто может утверждать, что «Человек знающий» важнее и лучше «Человека порядочного»? Занимаясь решением множества простых образовательных задач, школа одновременно работает на важные для всего общества социальные эффекты.

Хорошее образование способствует повышению качества человеческого капитала общества, его производительных сил, росту социальной мобильности личности, консолидации и сплочению людей, сохранению и воспроизводству культуры.

Кроме того, школа вносит немалый вклад в профилактику и «лечение» социальных недугов, возникших не по ее вине преступности, наркомании, детской безнадзорности, бездуховности… Модернизация школы: перспектива и сегодняшний день Особенностью нынешней ситуации является то, что с начала XXI века российская школа вступила в полосу обновления модернизации.

Среди главных задач модернизации российского образования достижение современного качества, доступности и эффективности образования, рост его открытости и инвестиционной привлекательности, развитие институтов общественного участия в управлении. Образование рассматривается государством как институт, который должен способствовать осуществлению «прорыва» России к новому качеству экономики и новому качеству жизни ее граждан.

Для школы модернизация означает и информатизацию, и введение профильного обучения, и переход к новых учебным технологиям, и изменение механизмов финансирования и управления школой и многое многое другое.

Что же государство предоставляет школе, учителям, воспитателям для их эффективной работы? Основные бюджетные расходы по обеспечению текущей работы общеобразовательной школы отнесены сегодня на региональный уровень уровень областей, краев, республик в составе РФ, большинство из которых сегодня являются дотационными. Многие школы, к сожалению, не имеют современной материальной базы. Учителя и иные школьные работники – увы, это стало у нас традицией – получают весьма невысокие зарплаты. Несмотря на то, что практически все учителя – люди с высшим образованием, их средняя зарплата уже много лет практически вдвое ниже, чем средняя по стране.

Таким образом, нетрудно видеть существенные «ножницы» между теми образовательными и социальными результатами, которые мы все хотим получить от работы наших школ и теми ресурсными возможностями, которыми располагают на сегодня большинство из них. Быть может, Управляющий совет Вашей школы сможет несколько сузить размах этих «ножниц»… Теперь кратко опишем, как регулируется жизнь школы и отношения тех, кого принято называть участниками образовательного процесса, то есть учителей, учеников и их родителей.

Устав Каждая школа (как и каждое государство) имеет свою «Конституцию» это Устав Школы. Устав основной документ, который определяет жизнь школы. Он разрабатывается самой школой и утверждается учредителем.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 20 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.