WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 20 |

Сборник программ элективных курсов

предпрофильного и профильного обучения

(Владимирская область)

Настоящий сборник элективных курсов составлен на основе материалов проведенного в 20032004 учебном году среди учителейсловесников Владимирской области регионального конкурса программ элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

Представленные в сборнике программы имеют различную степень самостоятельности: от авторских версий уже апробированных курсов до собственно авторских программ. При подготовке материалов к публикации была предпринята попытка максимально сохранить авторскую стилистику и своеобразие каждой программы.

Сборник призван оказать помощь администрации и учителям общеобразовательных школ в обеспечении занятий по вариативному компоненту Базисного учебного плана.

Приносим благодарность всем учителям, принявшим участие в конкурсе программ элективных курсов, и надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество.

Экспертный комитет конкурса СОДЕРЖАНИЕ СБОРНИКА Материалы по предпрофильному обучению Раздел I. Предметно ориентированные курсы (русский язык и литература) Амоскина Т.В. «Искусство понимания художественного текста». (СОШ № 1 г. Радужный).

Блинова З.В. «Интерпретация текста». (Симская СОШ ЮрьевПольского района).

Воронина Л.В. «За строкой поэтического текста (учимся понимать текст)». (Андрееевская СОШ Судогодского района).

Рябова А.Ю., Шестерикова Н.В. «Филологический анализ текста (на основе материала произведений современных владимирских писателей)». (Гимназия № 35 г. Владимир).

Подпорина Л.В. «Анализ литературного произведения в единстве формы и содержания (на примере произведений А. Ледащева)». (Гимназия № 35 г.Владимир).

Цветкова С.В. «Писатели и наш край». (СОШ № 17 г. Петушки).

Щаднова Т.П. «Жанр сочиненияэссе». (СОШ № 1 г. Радужный).

Романова Л.П. «Культура общения и речь». (ЮрьевПольский педагогический колледж).

Горпинко Н.И. «Этика речевого общения». (Гимназия №23 г. Владимир).

Бурко Т.Д., Гордиенко Л.В. «Ораторское искусство». (СОШ № 14 г. Александров).

Петрова В.А. «Топонимия родного края». (Симская СОШ ЮрьевПольского района).

Дубенская О.В. «Деловой русский язык. Практикум». (Симская СОШ ЮрьевПольского района).

Раздел II. Межпредметные курсы Шмакова Н.А. «Портрет в литературе и живописи». (СОШ № 1 г. Радужный).

Слепцова А.А. «Основы сценарной композиции». (Центр внешкольной работы «Лад», ЗАТО г. Радужный).

Кезимова Т.А., Дубова С.Н. «Основы информационной культуры». (СОШ № 19 г. Владимир).

Материалы по профильному обучению Раздел 1. Предметно ориентированные курсы (русский язык и литература) Голубева А.А. «Филологический анализ текста». (СОШ № 5 г. Владимир).

Курьянова И.Н. «Литературное краеведение». (СОШ № 31 г. Владимир).

Максимова Т.П. «Литературное краеведение» (Зареченская СОШ Собинского района) Рахматуллина В.Е. «Практический курс русской стилистики». (Клязьмогородецкая СОШ Ковровского района) Гулякова Н.С. «Из истории развития лингвистической мысли в России». (СОШ №29 г. Владимир).

Раздел 2. Межпредметные курсы Филимонова С.С. «Счастливая семья». (Осиповская СОШ Ковровского района).

ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ «Искусство понимания художественного текста» Амоскина Татьяна Владимировна, учитель русского языка илитературы СОШ № 1 г. Радужный Владимирской области Пояснительная записка Предлагаемая программа призвана подготовить учащихся 9х классов к восприятию художественного текста и к анализу программных произведений в 1011 классах гуманитарного направления.

Предлагаемая программа дает более глубокое понятие интерпретации произведений русской классики (в рамках программы 9 кл.) и тем самым является подготовкой учащихся к курсу по анализу художественных произведений в старшем звене (1011 кл.).

В качестве дидактического материала предлагается использовать тексты художественных произведений программы по литературе для 9 класса.

Содержание курса обусловливает применение как теоретических, так и практических форм занятий. При отборе теоретических понятий предпочтение отдано мало известным в школе механизмам восприятия текста (прогноз, читательская установка, скважины и т.д.), метафоре как основному приему создания художественного образа. Причем метафора трактуется не просто как один из тропов, но и как художественный принцип, что развивает мышление учащихся. Учащимся предложен дидактический материал в задачах и упражнениях. Литературные задачи созданы так, что при работе с ними необходимо возвращаться к прочитанному, разворачивать текст, прогнозировать его дальнейшее содержание. Решать литературные задачи на занятии можно с целой группой, в форме индивидуальных заданий или в коллективнораспределительной деятельности с тем, чтобы учащиеся приобретали опыт выражения собственных мыслей.

Программа рассчитана на 17 часов и предназначена для 9классников, готовящихся выбрать гуманитарный профиль обучения в 1011 классах.

Требования к уровню освоения курса Учащиеся должны знать:

* что такое интерпретация, её виды и разные интерпретации смысла одного и того же произведения;

* знать законы языка произведения: тропы, фигуры, рифмы и т.п.

Учащиеся должны уметь:

* понимать «формальные» элементы текста, т.е. элементы формы;

* определять виды информации в тексте (концептуальную, фактуальную, подтекстовую);

* расшифровывать «скважины» в тексте, в том числе аллюзии, скрытые цитаты;

* объяснить отношение заглавия с текстом;

* дать интерпретацию повести или рассказа;

* анализировать драматическую (спектакль), телевизионную или киноинтерпретацию произведения русской классической литературы (в рамках программы 9 класса).

Тематический план Тема Количество часов Художественная речь Художественный текст Художественное слово Поэзия Проза Драма Постижение смысла. Интерпретация Итоговое занятие Всего Содержание курса Тема 1.

Язык и речь. Противопоставление языка и речи. Литературный язык, его состав, содержание. Культура речи. Язык как первоэлемент художественной литературы. Литературный язык и язык художественной литературы.

Художественная речь.

Автор – текст – читатель.

Образ автора и идейноэстетическое содержание.

Авторписатель, автор–повествователь, автор–рассказчик.

Форма занятия: лекция.

Тема 2.

Художественный текст. Текст как система. Содержание художественного текста: события, характеры, речь, социальные и нравственнопсихологические коллизии.

Уровни содержания: событийное, идейное, языковое, образное отражение мира.

Виды информации в тексте.

Структура художественного произведения. Членимость текста.

План содержания и план выражения. Тема, рема. Цель высказывания.

Художественный образ как синтез идейного и языкового содержания художественного текста.

Форма занятия: лекция, практикум работа с текстами.

Тема 3.

Художественное слово.

Слово как единица организации художественного текста. Кодифицированное и контекстуальное значение слова. Многозначность. Синонимия. Антонимия. Ключевые слова. Семантические поля. Текстообразующие свойства слова.

Внимание к слову: «скважина».

Внимание к знаку.

Внимание к форме.

Эстетическая трансформация слова в художественном тексте. Тропы. Стилистические фигуры.

Ассоциативный ряд. Словесный образ. Метафора как художественный принцип.

Форма занятия: практикум, работа с текстами художественных произведений, решение литературных задач.

Тема 4.

Поэзия. Фонетическая организованность, метафоричность, концентрированность – родовые свойства поэзии.

Лирический образ – образпереживание. Лаконизм средств. Многоплановость смысла. Тяготение к условности.

Художественная структура стихотворения.

Пространственная, временная, духовная позиция поэта.

«Сюжет» лирического стихотворения.

Композиция.

Стих как определенный звуковой и интонационный отрезок стихотворной речи. Стихотворные размеры.

Рифма. Законы строфики.

Стиховая мелодика. Тоника. Звукопись.

Анализ поэтического текста.

Форма занятия: лекция с элементами анализа текста, решение литературных задач.

Тема Проза.

Отличительные признаки. Образ автораповествователя, его позиция. Психологизм. Повествование. Описание.

Рассуждение. Пространственная и временная определенность. Эпизод. Сюжетность. Контекст. Изобразительновыразительные средства. Колорит места и времени.

Эмоциональноэкспрессивная лексика.

Ирония. Сатира. Юмор. Критика.

Форма занятия: лекция, практикум, работа с текстами, решение литературных задач.

Тема 6.

Драма.

Драматургический текст. Речевая характеристика сюжета. Авторские ремарки. Языковые средства речевой характеристики. Социальнореалистическая драма, сатира, «драма нравов».

Сценические средства художественной выразительности.

Сценарий. Сценическая интерпретация художественного текста.

Форма занятия: практический разбор комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль», А.С.Грибоедова «Горе от ума», Н.В. Гоголя «Ревизор».

Тема 7.

Смысл. Интерпретация.

Понятие интерпретации как постижение художественного целого средствами науки. Проверка интерпретации принципами и приемами поэтики.

Принципы научного интерпретирования художественного текста.

Форма занятия: лекция, практические занятия.

Варианты заданий:

1. Дайте интерпретацию «Капитанской дочки» А.С. Пушкина:

а) внимательно прочитайте текст;

б) определите основной эмоциональный тон (пафос) произведения и его содержательные доминанты;

в) кратко сформулируйте основную идею и общий смысл произведения;

г) еще раз перечитайте текст. Найдите и зафиксируйте по ходу чтения те художественные особенности, которые подтверждают вашу первичную интерпретацию. Отметьте те особенности текста, которые не согласовываются с вашей интерпретацией, противоречат ей;

д) скорректируйте первичную интерпретацию и подкрепите каждое положение примерами;

е) повторите операции, предусмотренные пунктом г);

ж) дайте окончательную интерпретацию произведения.

2. Проанализируйте любую драматическую (спектакль), телевизионную или киноинтерпретацию произведения русской классической литературы, руководствуясь данной выше схемой.

Дополнительно ответьте на вопросы:

Соответствует ли режиссерская позиция авторской? Можно ли оценить трактовку литературных образов актерами как адекватную или нет? (Ответ обоснуйте.) В каком случае выше сила эмоционального воздействия – при чтении произведения или при его творческиобразном восприятии? Обогащает ли данная экранизация (спектакль, телефильм) наше представление о произведении или наоборот? Тема 8. Итоговое задание Руководствуясь схемой, дайте развернутую и доказательную интерпретацию следующим произведениям:

А.С. Пушкин.«Медный всадник», Н.В. Гоголь. «Вий», «Шинель», М.Ю. Лермонтов. «Демон», В.М. Шукшин. «Срезал», А.П. Чехов. «Чайка» или рассказ по выбору, А.Т. Твардовский. «Василий Теркин».

Учебнометодическое обеспечение курса Литература 1. Граник Г.Г., Шаповал Л.А., Концевая Л.А., Бондаренко С.М. Литература. Учимся понимать художественный текст / Задачникпрактикум. 811 классы М., НПО «Образование от А до Я», 1999.

2. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения / Учебное пособие для студентов и преподавателей филологических факультетов, учителейсловесников. М., «Флинта», «Наука»,2003.

3. Шанский Н.М. О курсе «Русская словесность» на продвинутом этапе обучения (1011 кл.) // РЯШ, 1994, № 5, с.3539.

4. Шанский Н.М. Анализ художественного текста./Сб. ст. под ред. Н.М. Шанского. М., 19751978 ( вып.13).

5. Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М., 1971.

6. Виноградов В.В. О языке художественной прозы. М., 1980.

7. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1963.

8. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М., 1970.

9. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ М., 1988.

«Интерпретация текста» Блинова Зинаида Васильевна, учитель русского языка и литературы Симской средней школы ЮрьевПольского района Владимирской области Пояснительная записка Предлагаемый курс определен необходимостью совершенствования работы по развитию письменной речи учащихся.

Курс призван обеспечить системный подход к обучению интерпретации исходного текста и создания на его основе самостоятельного высказывания.

Задачами курса являются:

формирование у школьников четкого понимания жанровотематических и стилевых особенностей заявленного в задании текста;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 20 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.