WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 22 | 23 ||

XXVII. С точки зрения практики непрерывного образования, процесс управляемости будет заключаться не только в сохранении системы как таковой на уровне ее воспроизводства, но в сохранении постоянства тенденции к конструктивному изменению системы. Характер непрерывного образования человекосистемы должен стать основным критерием ее эффективности. Оценка человекосистемы с позиции экономической эффективности сменится оценкой эффективности с позиции мотивации к непрерывному образованию, то есть основной ценностью человекосистемы становится образование. Согласно мотивации к непрерывному образованию, эффективная деятельность означает не получение результата путем наименьших умственных усилий (работа копирование, аналогия, реферирование), а приложение максимальных умственных усилий с целью достижения уникального результата и получения удовлетворения от процесса его достижения. Управляемость непрерывного образования, в этой связи, есть способность направлять и контролировать творческую энергию (энергию новообразования) для решения потребно необходимых проблем общества (человекосистемы).

XXVIII. Переход к новой системе образования, основой которой является герменевтический способ познания (интуитивноэмоциональный) требует пересмотра существующих ценностей человеческого общества. Человек использует свои познавательные способности только с позиции самосохранения, таким образом, целью для него является не знание, а полезный результат. Выведение идеи непрерывного образования, как основной ценности человеческого сообщества, сделает целью не повышение эффективности существующих вещей, а процесс их создания, то есть "знание о знаниях".

Таким образом, относительно образовательной системы основной целью непрерывного образования является стимулирование и развитие мотивационноэмоциональной деятельности обучаемых и обучающих, формирование у учащегося индивидуального алгоритма познания, в пределах трансформации которого он мог бы максимально реализовать способности к обучению и новообразованию. Целью повышения управляемости непрерывного образования является стимулирование мотивации заинтересованных в процессе образования учащихся и раскрытию их научного потенциала: формированию научной ментальности, созданию условий для диалога таких учащихся, для поддержания их сознательных исследовательских способностей, их стремления к самостоятельному устойчивому развитию.

Список использованной литературы 1. Аверьянов А.Н. Система: философская категория и реальность. М., 1976.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методология проблемы. М., 1985.

3. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.,1988.

4. Анохин П.К Системные механизмы высшей нервной деятельности: Избранные труды. М.: Наука,1979.

5. Анохин П.К. Кибернетика и интегративная деятельность мозга // Философские аспекты теории функциональной системы. М.,1978.

6. Анохин П.К. Методологическое значение кибернетических закономерностей // Философские аспекты теории функциональной системы. М.,1978.

7. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности // Философские аспекты теории функциональной системы. М.,1978.

8. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем.// Философские аспекты теории функциональной системы. М.,1978.

9. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии // Философские аспекты теории функциональной системы. М.,1978.

10. Анохин П.К. Физиология и кибернетика // Философские аспекты теории функциональной системы. М.,1978.

11. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы// Философские аспекты теории функциональной системы. М.,1978.

12. Антомонов Ю.Г. Размышление об эволюции материи. М.: Советская Россия,1976.

13. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.,1976.

14. Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. М.: Политиздат, 1986.

15. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.,1979.

16. Бенин В.Л. Педагогическая культура: философскосоциологический анализ. Уфа, 1997.

17. Бергсон А. Два источника морали и религии./ Пер. с фр., послесловие и примечания А.Б. Гофмана. М.: "Канон",1994.

18. Беритов И.С. Структура и функции коры большого мозга. М.,1969.

19. Бовыкин В. И. Новый менеджмент: (управление предприятиями на уровне высших стандартов: теория и практика эффективного управления). М.: ОАО Издательство "Экономика", 1997.

20. Богатырь Б.Н. Необходимость актуализации концепции информации сферы образования России продиктовано временем. http://www.ustu.ru/ cnit/ rcnit/ inf_techn/ sing/ main.html 21. Болотов В.П. Начертательная геометрия многомерного пространства. http://vm.fesma.ru/Autor/Dis_dokt/ Ngeo_mng.htm.

22. Болтянский В.Г., Ефремович В.А. Наглядная топология. М.: Наука. Главная редакция физико математической литературы, 1983.

23. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А Функциональные ассиметрии человека. М.,1988.

24. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Левша. М.,1994.

25. Брунер Дж. Процесс обучения. Пер. с англ. О.К.Тихомирова. Под ред. А.Р. Лурия. М., 1962.

26. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. Пер. с англ. К.И. Бабицкого, Под. ред. А.Р. Лурия. М.,1977.

27. Буданов В.Г. Синергетические стратегии в образовании. www. ustu.ru/ cnit/ rcnit/ inf_techn/ sing/ sin_w_obr.html 28. Будон Р. Место беспорядка. Критика теорий социального изменения/ Пер. с фр. М.М. Кириченко; Науч. ред. М.Ф. Черныш М.: Аспект Пресс,1998.

29. Бурдье П. Начала. Choses dites: Пер с фр./ Pierre Boerdieu. Choses dites. Paris, Munuit, 1987. Перевод Шматко Н.А./ М.: Sociо Logos, 1994.

30. Бурдье П. Социология политики.: Пер с фр./ Сост. общ. ред. и предисловие Н.А. Шматко. / М.: Sociо Logos, 1993.

31. В Михайлов Укротитель стихии.// Свет. 1998. N5. с.67.

32. Валерстайн И. Социальное изменение вечно?…//Социс, 1997. N1.с. 8 21.

33. Вертгеймер М. Продуктивное мышление: Пер. с англ./Общ. ред. С. Ф. Горбова и В.П. Зинченко. Вступ. ст. В.П. Зинченко. М., 1987.

34. Веснин В.Р. Основы менеджмента: Учебник. М.:Институт международного права и экономики. Издательство "Триада Лтд", 1997.

35. Винер, Норберт. Мое отношение к кибернетике. Ее прошлое и будущее. Под ред. В. И. Грозновой. М. "Советское радио".,1969.

36. Винер, Норберт. Творец и робот. Обсуждение некоторых проблем, в которых кибернетика сталкивается с религией. М. "Прогресс".,1966.

37. Возраст познания. М., Молодая гвардия, 38. Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Многомерный мир современного человека. М.,1998.

39. Гадамер, ГансГеорг. Истина и метод: основы философской герменевтики. Общ. ред. и вступ. Статья Б.Н. Бессонова. М.,1988.

40. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. В 3 т. М.,1974. т.1.

41. Гемпель, Карл Густав. Логика объяснения. М.: Дом интеллектуальной книги. Русское феноменологическое общество, 1998.

42. Герменевтика: история и современность (Критические очерки). М.,1985.

43. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы. М.: Педагогика,1987.

44. Гете Иоган Вольфганг. Избранные сочинения по естествознанию. Пер. и комментарии И.И. Канаева, под. ред. ак. Е. Н. Павловского. Издво АК. Наук СССР. 1957.

45. Горчаков В.В. Инфосфера новая среда образования. http://www/ gpntb/ ru/ win/interevents/ crimea 98/doc2/doc/50.html.18k/ 46. Граждан В.Д. Философские начала общей теории управления.// Методологические проблемы социального управления. М.: Рос. академия гос. службы при Президенте Р.Ф., 1995.

47. Гумбольдт. В.фон. Избранные труды по языкознанию. М., 1984.

48. Гумбольдт. В.фон. Язык и философия культуры. М., 1985.

49. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М.,1993.

50. Гумилев Л.Н. Этносфера: История людей и история природы/ Сост. Н.В. Гумилева. М.: Экопрос, 1993.

51. Дильтей В. Наброски к критике исторического разума// Вопросы философии. 1988, N4.

52. Дильтей В. Описательная психология. Под ред. Шпета. 2е изд. СПб., 1996.

53. Добронравова И.С. Синергетика: становление нелинейного мышления. К.,1990.

54. Еркович С.П. Эволюционный процесс становления мировой системы высшего профессионального образования. М.: НИИВО, 1998. (Вып.5).

55. Завадский К.М. Развитие эволюционной теории после Дарвина (1859 /92е годы) Л.,1973.

56. Золотое сечение. НнТ. Текущие публикации: измерения в технике. http:// www.n t.org/ tpliz / zs.htm 57. Иванов В.В. Чет и нечет. Ассиметрия мозга и знаковых систем. М., 58. Иванов Г.И. Зачем мы нужны? Проблемы самоорганизации.,1993. www. triz. minsk.by/ e/ 248010.htm 59. Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: Эволюция научного мифа. М.,1998.

60. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов/ С.Д. Ильенкова, Л.М. Гохберг, С.Ю. Ягудин и др.; Под ред. С.Д. Ильенковой. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997.

61. Кабиров Ф.З. Динамика “хаоса” и “порядка” в образовательных процессах// Психосфера. 2000. N4(4). http://www.sfera.in formsk.ru/ magazine/ mag_part. php3? ID_Publish =1&ID_Snumber =214 &ID _ Article= 62. Кант И. Соч., т.3. М., 1964.

63. Капра Ф. Дао физики. СПб.,1994.

64. Карр Уильдон Г. Философия Бергсона: В популярном изложении/ Пер. с англ. И. Румер. М.: Книгоиздво "Творчество",1913.

65. Клайн, Морис. Математика. Поиск истины/ Пер. с англ. Ю.А. Данилова., 1988.

66. Князева Е.Н. Случайность, которая творит мир// В поисках нового миропонимания. М.,1991.

67. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. М.: Наука, 1994. 236 с./ Серия "Кибернетика неограниченные возможности и возможные ограничения.

68. Ковалев С.С. Неравновесные символические системы и "психолазеры". http: //www. glasnet.ru/~korn/ kovalev/ psylaser.HTM 69. Колков А. Ритмы золотого сечения.//Свет. 1996.,N11.

70. Кондратьев Н.Д. Проблемы экономической динамики/ Редкол. Л.И. Абалкин (отв.ред., и др. М.: "Экономика",1989. 526 с.) 71. Концепция становления оптимологии. www. philosophy.nsc.ru/ PUBLICATION/ Razumovsky/ Optimology/ optimology.htm.

72. Коробенок Е. В., Столяр А. А. Сколько сторон у поверхности? М., 1985.

73. Крымский С.Б., Кузнецов В.И. Мировоззренческие категории в современном естествознании. К., 1984.

74. Кузнецов В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание. М.,1991.

75. Кузнецова М.А. Дезорганизация и организация как свойство социальных систем// Проблемы теории и практики управления., 1994. N4.

76. Кун Т. Структура научных революций. М.,1977.

77. Кусжанова А. Ж. Исторические типы образования (Окончание. Начало и продолжение в "Credo", 1998, N 2,3,6) http:// www. osu.ru/ osu/ bibl/ elizd/credo/018/001.shtml 78. Кусжанова А.Ж. К теории образования: философские и социологические проблемы. Оренбург. 1993.

79. Кусжанова А.Ж. Проблема выявления социальной сущности образования и ее практическое значение. http://www.orenburg.ru/culture/credo/02/23html.

80. Кусжанова А.Ж. Проблемы классификации и взаимодействия интересов//CREDO N 5. 81. Кусжанова. А.Ж. Проблема интереса в сфере образования (философскометодологический анализ) http://credo.osu.ru/020/002.shtml 82. Кутырев В.А. Естественное и искусственное: борьба миров. Нижний Новгород, 1994.

83. Лабутин К.Н. Человек в философском измерении. Свердловск,1991.

84. Ладенко И. С., Поляков В.Г. Интеллектуальные системы и информатика. М: Знание., 1991. 48с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Математика, кибернетика", N12).

85. Ладенко И.С., Разумов В.И., Теслинов А.Г. Концептуальные основы теории интеллектуальных систем. Новосибирск,1994.

86. Ландрам Дж.Н. Четырнадцать гениев, которые меняли правила. РнД. "Феникс",1997.

87. Лаплас П.С. Изложение системы мира. Л.,1982.

88. Лебедев О.В. Реализация целей общего образования в вечерней школе: Взаимосвязь целей обучения и мотивов учения. М., 1980.

89. Леднев В.С. Содержание образования. М., 1989.

90. Леднев В.С. Содержание общего среднего образования: Проблемы структуры. М., 1980.

91. Лейбниц Г.В. Соч. М.,1982. Т.1.

92. Лимаренко А.В. Законы организации и социальные алгоритмы: Монография. Владивосток: Издво Дальневосточного унта, 1989.

93. Литвак Б.Г. Управленческие решения. М.: Ассоциация авторов и издателей "ТАНДЕМ", Издательство ЭКСМОС., 1998.

94. Литвина Е.В. Место бинарности в оценке современной социокультурной ситуации// Электронный журнал современной философии. Дек.1999.

95. Малая советская энциклопедия. Гл. ред. Н. Л. Мещеряков. М.,1929.

96. Малиночка Э.Г. Автоматизированная обратная связь как средство совершенствования процесса обучения. Издво Саратовского Университета., 1989.

Pages:     | 1 |   ...   | 22 | 23 ||




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.