WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 16 |

Это позволит осуществить переподготовку учительских кадров и обучить студентов методике использования современных информационных компьютерных технологий в учебном процессе.

Ознакомление с СНИТ и их использованием в учебном процессе должно входить в базовую подготовку будущих учителей предметников. С этой целью мы подготовили специальный курс «Средства новейших информационных технологий в обучении биологии и химии». Мы считаем, что этот курс уже необходим для повышения квалификации учителей по этим предметам.

Цель курса: сформировать систему знаний и умений в области использования средств новых информационных технологий при обучении естественным наукам (биологии и химии).

Задачи курса:

1) Ознакомить слушателей с психологопедагогическими и методическими основами применения новых информационных технологий в процессе обучения и воспитания;

2) Ознакомить слушателей с возможностями современных средств обучения;

3) Обучить уверенно пользоваться ими в учебном процессе;

4) Ознакомить слушателей с современными методическими приемами их использования при проведении внеклассных мероприятий.

Необходимость в модернизации образовательного процесса, новые требования общества к современному образованию доказывают целесообразность скорейшего введения ИКТ в учебный процесс. Острая необходимость в квалифицированных кадрах, способных активно использовать эти технологии в учебном процессе, требует скорейшего оснащения ведущих педагогических вузов соответствующими техническими и программными средствами учебного назначения.

Кафедра химии Московского государственного открытого педагогического университета им Шолохова организует в 2004/05 учебном году курсы повышения квалификации учителей «Средства новейших информационных технологий в обучении биологии и химии».

С.В. Богданова Институт информатизации образования МГОПУ им.М.А.Шолохова ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ В СФЕРЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ В первом полугодии 2004 году ИНИНФО МГОПУ им. М.А. Шолохова совместно с областным Управлением образования были организованы дистанционные курсы повышения квалификации (ДПК) для учителей Курганской области на основе возможностей телекоммуникационных и мультимедиа технологий. Сегодня квалифицированный педагог, вне зависимости от места проживания, обязан владеть не только профессиональными и общекультурными знаниями, но и обладать современной информационной культурой. Указанные курсы были ориентированы на учителей с различными возможностями и уровнем подготовки. Информационный контент подбирался по темам курсов и состоял из совокупности взаимосвязанных модулей, согласованных с целями обучения. Подготовленные учебнометодические рекомендации и информационные ресурсы использовались в качестве базисного контента для повышения квалификации работников региональных звеньев системы образования.

В начале курсов бала очная фаза обучения – установочный семинар. В Курганской области был организован такой семинар на базе филиала МГОПУ им. М.А.Шолохова и ИПК Курганской области, в котором приняли участие свыше 60 учителей из удаленных школ области, руководители Управления образованием Курганской области, учителятьюторы и др. Использование в очной фазе деловой деятельностной игры позволило реализовать индивидуальноличностный и проектный принципы в дистанционном обучении, что способствовало организации ДПК, реализованном на трех уровнях. Первый – проблемное изложение процесса выполнения ДПК, при котором был организован коллоквиум для определения целей и задач повышения квалификации сельского учителя; поиска путей решения профессиональных задач педагога сельской школы, расположенной далеко от Центра. Дискуссия между участниками была посвящена обоснованию и проверке предлагаемых способов решения этих задач, а также оценки полученных результатов. Второй уровень – групповое обсуждение проблем слушателей под руководством тьюторов. Третий этап – обсуждение всеми участниками наиболее подходящих вариантов решения задач ДПК и участия слушателей курсов в из реализации.

В процессе первого установочного этапа ДПК (семинара) были определены как проблемы и запросы различных групп слушателей, так и приоритеты в личностном развитии каждого педагога, проведено обучение использованию новых электронных программных и аппаратных средств, знакомство с изменениями технологий и методик обучения и повышения квалификации. Через деловую деятельностную игру удалось определить и применить такие педагогические и социальные принципы ДПК, как открытость обучения, индивидуальноличностный подход в групповой деятельности, обеспечение мотивации сельского учителя к качественному обучению в системе дистанционного образования; учет вариативности обучения в конкретных регионах и применения различных методик изучения информационнокоммуникационного ресурса в сельской школе.

Учителями использовались интерактивные электронные учебнометодические материалы и средства обучения, далее проводились лекционнопрактический блок ДПК и заключительная деловая игра, что позволило скоординировать начальное состояние и перспективы развития конечного уровня информационной культуры слушателя курсов.

По теме совершенствования управления общеобразовательными учреждениями на основе автоматизации процессов информационнометодического обеспечения и организационного управления, акценты были сделаны на практикумы использования баз и банков данных научнопедагогической информации, информационнометодических материалов. По запросу конкретной группы слушателей – работников системы образования Курганской области были выработаны рекомендации по применению разработки информатизации административного управления и методического обеспечения школы и региональных органов управления образованием.

В.А. Бужигеева, З.А. Дулатова, В.А. Дурасов ГУОПО, ИГПУ, ИИПКРО, г.Иркутск ПЕРЕПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ: ПРОБЛЕМЫ, ПОДХОДЫ, СРЕДСТВА Как показывает статистика, средний возраст учителей в стране вообще, и в Иркутской области, в частности, увеличивается с каждым годом. Приток молодых специалистов в школы, особенно сельские, катастрофически мал. Особенно проблемна задача обеспечения сельской школы учителями информатики и учителямипредметниками, владеющими современными информационными и коммуникационными технологиями, способными самостоятельно осваивать новое как в предметном содержании преподаваемых дисциплин, так и в области информатизации. Актуальность этой задачи для нашей области усиливает следующее: программа информатизации школ за 19992003 годы исполнена в техническом плане почти на 100%; особенности географического положения огромная территория, слабо развитая транспортная сеть, определяющая высокую стоимость передвижений. Все вышесказанное определяет то, что внедрение новых информационных и педагогических технологий, основанных на информационных, в учебный процесс школы, особенно сельской, должны проводить учителя со стажем, прошедшие соответствующую переподготовку.

Кроме того, в качестве основных требований к выпускнику современного образо­вательного учреждения (школы, колледжа или вуза) выдвигаются, наряду с другими, требования, основанные на высоком уровне интеллектуального раз­вития: уметь приобретать самостоятельно знания и применять их для реше­ния разнообразных задач; самостоятельно критически мыслить; быть спо­собным генерировать идеи; грамотно работать с информацией уметь рабо­тать в группах по реализации различных проектов.

Эти требования определяют стратегическое направление развития сис­темы образования личностноориентированное непрерывное образование обеспечивающее высокий уровень овладения методологическими знаниями и умениями. Путь к формированию современного образования, естественно, лежит через подготовку соответствующих его целям и задачам кадров, что является целью деятельности ИГПУ и ИИПКРО. Основой такой подготовки кадров должно стать усиление методологической направленности подготовки учителей в трех аспектах: развитие их собственных познавательных умений; развитие умений интерпретации познавательных методов в учебном материале; развитие умений по трансляции познавательной деятельности в процессе обучения.

Авторами, совместно с сотрудниками ИГПУ и ИИПКРО накоплен определенный опыт реализации указанных выше требований к подготовке и переподготовке педагогических кадров региона, который обобщен и систематизирован в рамках выполнения гранта SLC106 Института Открытое Общество Фонд Содействия «Новые педагогические и информационные технологии в изучении методологического курса "Общелогические и формальнологические приемы познания".

В плане усиления методологической подготовки учителей, содействия освоению учителями личностноориентированных педагогических техноло­гий и современных информационных технологий сотрудниками ИГПУ и ИИПКРО проводятся специальные курсы, семинары, мастерклассы и конфе­ренции: философскометодологический и алгебрологический анализ школь­ного курса математики; диалектика на уроках математики; компьютерное моделирование; развивающее обучение; общелогические, формальнологические и специфические методы по­знания в математике; краткосрочный групповой проект как основа интегрированных уро­ков информатики и предметов естественнонаучного цикла; проектная деятельность на интегрированных уроках; использование телекоммуникационных технологий для усиления ме­тодологической направленности переподготовки учителей различных специальностей.

Анализ результатов исследования уровня методологической подготов­ки учителей и студентов (опрос, тестирование, анкетирование и т.д.) по окончании различных мероприятий показал целесообразность разработки и внедрения специального курса «Общелогические и формальнологические методы познания».

Актуальность такого курса определяется тем, что логика формальная и символическая являются основой логики научного познания, развитие кото­рой у учащихся, в свою очередь является одной из основных целей общего образования. Актуальность предлагаемого подхода к ведению курса (использование личностноориентированной технологии «метод проектов» и информацион­ных технологий (включая телекоммуникации) и создание проектов слушате­лями курса) в рамках подготовки и переподготовки преподавателей школ, колледжей и вузов определяется следующими тенденциями развития систе­мы образования в мировой педагогической практике: усиление практической направленности содержания учебных дисциплин; ориентация на усиление коммуникативной функции учебной деятельности, включая организацию не­посредственного и опосредованного (средствами телекоммуникаций) обще­ния в процессе учения и т.д.

В соответствии с новыми стандартами высшего педагогического обра­зования общелогические и формальнологические методы познания рассмат­риваются в курсах философии, педагогики и методики преподавания и, как правило, только в рамках изучения процесса формирования понятий. Симво­лическая логика, являющаяся эффективным средством построения моделей суждений и умозаключений с целью анализа рассуждений в различных предметных областях, изучается только на специальностях "математика" и "информатика"и только в теоретическом аспекте. Практической направлен­ностью определяется отличие содержания предлагаемого курса от сущест­вующих, известных авторам курсов. Применение личностно ориентированных и информационных техно­логий в процесс изучения данного курса обеспечивает еще большее отличие предлагаемого проекта от других, возможно существующих методологиче­ски ориентированных учебных курсов для педагогов.

Взаимодействие сотрудников ИГПУ и ИИПКРО в процессе создания курса позволило учесть при разработке содержания курса то, что сотрудники ИИПКРО имеют возможность анализировать уровень (опыт) методологического подхода к обучению учителей с различным стажем; осуществлять постоянный мониторинг их целей и задач в реализации программ непрерывного образования в предметных областях, педагогике, информационных технологиях и т.д. Опыт преподавателей университета в анализе практического применения результатов обучения в педагогической деятельности, в основном, ограничивается анализом результатов педагогиче­ских практик. Однако, преподаватели университета имеют больший опыт теоретического конструирования учебных курсов, соответствующих совре­менности, опыт разработки и внедрения интегрированных курсов методоло­гического характера.

Внедрение разработанного курса в практику проводится как часть специального курса «Информа­ционные технологии», включенного в программы подготовки (ИГПУ) и пе­реподготовки (ИИПКРО) педагогических кадров разного уровня и типа обра­зования (среднегоспециального, высшего педагогического, высшего непеда­гогического) по разным общеобразовательнымпредметам, включая препода­вателей начальной школы. Далее предлагается описание курса «Общелогические и формальнологические методы познания».

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 16 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.