WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 13 |

Анализ педагогической и специальной литературы позволил установить, что проблема определения педагогических условий применения компьютерной технологии обучения английскому языку на базе компьютерного лингафонного кабинета в учебновоспитательном процессе общеобразовательной школы, не нашла достаточного отражения и научного анализа как в зарубежных, так и в отечественных работах.

На кафедре информатики и математики Анапского филиала Московского государственного социального университета, совместно с кафедрой иностранного языка, разработана и внедрена в учебный процесс компьютерная технология обучения английскому языку. Данная технология может применяться как в вузах, так и в общеобразовательных школах, обеспечивая преемственность и интеграцию учебновоспитательного процесса в модель школавуз. Она создана на основе модульного построения учебного курса с учетом Государственного образовательного стандарта, лексических и грамматических особенностей языка. Технологические возможности обучения позволяют обеспечивать дифференциацию и индивидуализацию обучения с учетом языковой и компьютерной подготовки школьника, а также его предрасположенности к овладению иностранным языком, и динамики полученных результатов. Применение компьютерной технологии обучения английскому языку, проводимое на базе компьютерного лингафонного кабинета, оснащенного соответствующим аппаратным и программным обеспечением, позволяет использовать лексические и грамматические модули курса многократно и полифункционально. Разработанные и внедрённые в учебный процесс модули и их комбинации, могут соста­вить самостоятельный фрагмент урока английского языка, использоваться в электронной библиотеке школы для организации самостоятельной учебной деятельности школьников.

Данная технология позволяет осуществлять целенаправленное педагогическое взаимодействие преподавателя английского языка и группы школьников на базе аппаратнопрограммной составляющей компьютерного лингафонного кабинета. Компьютерный лингафонный кабинет, как аппаратная составляющая, используется для постоянного обучения английскому языку студентов Анапского филиала Московского государственного университета с 1999 года и социального колледжа с 2003 года.  Программной составляющей является компьютерная программа обучения английскому языку для школьников и студентов неязыковых факультетов высших учебных заведений (свидетельство отраслевого фонда алгоритмов и программ об отраслевой регистрации разработки № 2231 от 14.01.2003), специально разработанная для этой цели с учётом Государственного образовательного стандарта по английскому языку. Компьютерная технология обучения школьников английскому языку представляет собой неотъемлемую часть традиционного педагогического процесса. Она состоит из следующих компонентов:

дидактическое обеспечение программы обучения иностранному языку – реализованное в содержании обучающей программы, с учетом применения компьютерной технологии;

компьютерная обучающая программа учебного занятия, определяющая технологию достижения учебной цели. Она же является методическим обеспечением обучения школьников иностранному языку в соответствии с дидактическим;

компьютер преподавателя, к которому переходят значительные функции обучающего, при этом преподавателю принадлежит ведущая роль в методическом обеспечении занятия;

компьютер школьника это особое средство включения школьника в познавательную деятельность и организации его самостоятельной работы во внеучебное время.

Главная страница первого модуля компьютерной программы обучения английскому языку представлена на рисунке 1.

Рис. Компьютерная программа обучения английскому языку это модернизированный электронный учебник, с открытой модульной архитектурой построения учебного материала, оснащенный дополнительными функциями и выполняющий задачу усовершенствования труда преподавателя и сокращения затрат его рабочего времени, за счет переноса акцента в учебном процессе на компьютерные технологии обучения под руководством преподавателя. На основе опыта обучения английскому языку с применением компьютерной технологии на базе компьютерного лингафонного кабинета, выделены следующие новые возможности, по сравнению с традиционным методом обучения:

формирование навыков работы с цифровой информацией на английском языке;

создание своих электронных учебных баз данных и использование имеющихся;

автоматизированный беспристрастный контроль знаний;

интенсификация обучения за счёт увеличения информационной насыщенности (объёма предъявляемой учебной информации);

освобождение преподавателя от ряда трудоемких и часто повторяющихся операций по предоставлению учебной информации и контролю знаний;

повышение эффективности самостоятельной работы (школьнику открыт свободный доступ не только к любой лексической и грамматической теме, но и к любой серии заданий и упражнений);

создание атмосферы погружения в иностранный язык.

Компьютерная программа обучения английскому языку состоит из лексических модулей общей и профессиональной лексики, таких как: «Социальные темы», «История России», «Страны изучаемого языка», «Лексика профессиональной ориентации для студентов информационных технологий» и др.

Базовый лексический модуль «социальные темы» компьютерной программы состоит из 27ми разговорных тем. Каждая тема включает в себя две основные составляющие: лексическую и грамматическую. Лексическая составляющая – это слова, словосочетания, предложения, моделирование (конструктор) предложений, диалогиобразцы, тематические тексты. Грамматическая составляющая это активная грамматика данной темы. Первая страница лексической темы “My Room” представлена не рисунке 2.

Рис. Данная программа позволяет представлять результаты успеваемости каждого школьника в виде графика или числа (показателя успеваемости), которое представляет собой суммарную оценку за все контрольные задания по данной теме, разделу, курсу.

Компьютерная технология не исключает необходимости подготовки преподавателя и его ведущей роли в обеспечении языковой подготовки. Компьютер, как «электронный преподаватель», не может на данном этапе развития аппаратных и программных средств компьютерных технологий полностью заменить собой преподавателя иностранного языка. Преподавателю, работающему на базе компьютерной технологии обучения, отводится ведущая роль в разработке содержания компьютерной обучающей программы, её совершенствовании, в отборе дополнительных учебных материалов, в обеспечении гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения школьников, управлении процессом их познавательной деятельности и принятии решений о завершении обучения. Он структурирует всю самостоятельную деятельность школьников в соответствии с поставленными целями и задачами обучения иностранному языку, прогнози­рует возможные результаты их познавательной деятельности и способствует достижению прогнозируемого результата, ведет статистический учёт успеваемости и посещаемости. На уровне педагогического взаимодействия «преподаватель – школьник» роль преподавателя, с одной стороны, усложняется, так как ему необходимо контролировать работу не только школьников, но и компьютеров, а, с другой стороны, переходит на качественный новый уровень, ведь при бесперебойной работе всех компьютеров и обучающих программ время преподавателя направляется на живое общение со школьниками, творческий поиск, обеспечение личностноориентированного подхода, повышение эффективности обучения иностранному языку.

Примеры инструкций по некоторым разделам курса для обучающихся:

Раздел "Моделирование предложений"      "В данном разделе даны готовые предложения (В качестве элементов предложений выступают подлежащее, сказуемое, дополнение и др.). Один элемент предложения заменяется и получается новое предложение. Мы можем заменять элементы готовых предложений и получать новые предложения. Таким образом, мы учимся строить предложения на английском языке. Например, заменяя выделенные слова в данных предложениях, мы получаем новые предложения."

 “Where was the table?”     the divanbed     the armchair     the carpet     the wall lamp  “It was in the middle of the room.”     against the wall     between the windows     under the table а   above the sofa Раздел "Диалоги"     "В разделе «Диалоги» вам необходимо прослушать диалогиобразцы, проговаривая их за диктором, перевести их устно и сдать выразительное чтение всех диалогов преподавателю."

Раздел "Текст" "В разделе «Текст» вам необходимо прослушать образец монологической речи и выполнить задания, которые приведены после него. Для подготовки выразительного чтения используйте звукозапись. Сначала прослушайте текст несколько раз и выпишите все трудные (непонятные) для вас слова и словосочетания в тетрадь. Для перевода используйте электронный словарь. Затем, во время прослушивания, проговаривайте текст в паузах за диктором. Если вы готовы к устному ответу, обратитесь к преподавателю. Затем переходите к следующему заданию."

Опыт применения компьютерной технологии обучения английскому языку в социальном колледже позволяет выделить педагогические условия её наиболее эффективного внедрения в учебновоспитательный процесс общеобразовательной школы, а именно:

объем и содержание учебной информации, реализованной в компьютерной технологии обучения английскому языку, соответствуют Государственному образовательному стандарту;

педагогический процесс, построенный с применением компьютерной технологии обучения английскому языку на базе компьютерного лингафонного кабинета, оптимально сочетает традиционные и новые методы обучения;

преподавание английского языка проводится в специально оборудованном компьютерном лингафонном кабинете;

преподаватель иностранного языка на должном уровне владеет информационными технологиями для проведения занятий в компьютерном лингафонном кабинете;

школьники готовы изучать английский язык с применением компьютерной технологии обучения.

Применение компьютерных технологий обучения позволяет упростить подготовку, использование и тиражирование дидактических материалов, поднять качество образования, соответствовать реалиям сегодняшнего дня. Грамотное и комплексное применение компьютерных технологий обучения позволяет школьникам и преподавателям эффективнее использовать свое время и творческий потенциал.

Л.А. Етумян Филиал МГОПУ им. М.А. Шолохова в г. Анапе ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Для развития любого человеческого общества необходимы не только материальные, но и информационные ресурсы.

Информатизацией общества называют глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является накопление и использование информации, осуществляемые на основе современных средств вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.

Современные способы сбора и передачи информации, основанные на широком использовании возможностей компьютерной техники, находят применение и в педагогической области. Стремление прогрессивных педагогов удовлетворить возрастающие потребности общества в образовании путем использования возможностей новых информационных технологий вызывает к жизни и новые формы обучения.

Учебные заведения, прямо заинтересованные в улучшении качества и доступности своих услуг и программ, развивают методологическую, техническую и педагогическую базы. Несмотря на то, что отношение педагогической общественности к дистанционным формам обучения неоднозначно, преимущество удалённого доступа к знаниям неоспоримо, что может применяться при любых формах обучения на всех уровнях системы образования.

В январе 1998 года три государственных университета Томский, Алтайский и Новосибирский (технический) создали Ассоциацию «Открытый университет Западной Сибири», подписав учредительный договор. Ассоциативная форма образовательной структуры была выбрана не случайно. Она наиболее полно соответствует принципам открытого образования и вместе с тем учитывает особенности российской системы образования, сохраняя автономию вузов, их региональную специфику и традиции научных школ университетов [1].

Сейчас Ассоциация насчитывает 22 университета Сибири, Урала, Дальнего Востока, Казахстана, Москвы и 3 НИИ СО РАН. Более 15 тысяч студентов обучаются в Ассоциации по дистанционной технологии.

Ежегодно Ассоциация организует семинары и международные конференции по актуальным проблемам современного образования, выпускает журнал «Открытое и дистанционное образование», В электронном банке Ассоциации более 300 курсов и других средств учебного назначения. Управление образовательным процессом осуществляется специализированным программным обеспечением «Электронная кафедра» и «Электронный университет».

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 13 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.