WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 13 |

Fтяж = mg (1), где m – масса груза, g – ускорение свободного падения.

Под действием силы тяжести груз движется вниз. При этом пружина деформируется и возникает сила упругости Fупр. При изменении массы груза меняется величина деформации пружины и сила упругости. При равновесии системы сила упругости равна силе тяжести:

Fупр = Fтяж = mg (2).

Деформацию пружины можно измерить с помощью линейки, а силу упругости расчитать по формуле (2). Это позволяет выяснить зависимость силы упругости от величины деформации пружины.

Порядок выполнения:

Установите постоянное значение коэффициента жесткости пружины k1 = 1,0 Ч 102 Н/м. Изменяя массу груза от 0,1 кг до 1,0 кг, пронаблюдайте по графику за изменением величины деформации пружины и силы упругости. Результаты эксперимента занесите в таблицу 1 (запись результатов можно вести в тетради или на компьютере, используя инструментальную программу Excel).

Постройте график зависимости силы упругости Fупр от деформации x (построение может быть выполнено в тетради или на компьютере с использованием инструментальной программы Excel).

Повторите эксперимент для пружин другой жесткости k2 = 3,0 Ч 102 Н/м и k3 = 5,0 Ч 102 Н/м. Постройте графики силы упругости Fупр от деформации x в той же системе координат.

Проанализируйте результаты модельного эксперимента. Сформулируйте выводы.

Дополнительные задания:

Выполните натурный эксперимент.

Проверьте справедливость закона Гука при деформации деревянной ученической линейки.

Проверьте соответствие модельного и натурного эксперимента.

Проверьте реализуемость условий натурного эксперимента в модельном.

Проверьте результаты натурного эксперимента на модели. Чем объясняется отличие результатов? Назовите основные причины.

Обработать результаты натурного эксперимента в Excel (по выбору) Содержание домашнего задания * Прочитать § 24 (Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская, Физика 7 класс).

* Подготовить ответы по обобщенным планам изучения физического закона, физической величины, научного факта (по итогам натурного и виртуального эксперимента).

* Работа с обучающими программами по физике по теме «Закон Гука» на основе обобщенного плана анализа компьютерной модели (индивидуальное задание по выбору).

Работа учащихся с электронными пособиями по предмету может быть организована на учебном занятии, в часы консультаций и самоподготовки в компьютерном классе, а также в домашних условиях. Могут быть использованы различные формы организации учебной работы школьников с компьютером: самостоятельная работа, совместная работа (в паре, в малой группе). При возможности следует заменять фронтальные лабораторные работы их компьютерными версиями. Виртуальные лабораторные проекты должны органично дополнять натурный физический эксперимент.

В.Е.Брагин Компания «ФИЗИКОН» Н.Н.Гомулина Окружной методический центр Западного управления Московского Департамента образования МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ КУРСОВ «ПОДГОТОВКА К ЕГЭ» ПО ФИЗИКЕ, ХИМИИ И БИОЛОГИИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ С целью подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по физике, химии и биологии компанией «ФИЗИКОН» были разработаны соответствующие мультимедийные курсы. Их главной особенностью и отличием от аналогичных по назначению курсов других фирм является не только включение тренировочных и экзаменационных тестовых заданий, полностью отвечающих соответствующим спецификациям, но и включение подробных методических рекомендаций для учителей и для учащихся.

Какую информацию надо предоставить учащимся и учителям сельских школ для равных возможностей сдачи ЕГЭ по сравнению с городскими школами? Вопервых, это нормативные документы по проведению ЕГЭ, а во вторых примерные тестовые задания не только по группе А, но и по группам В и С с подробными решениями.

Цель методических рекомендаций. Облегчение выпускникам и учителям подготовки к единому государственному экзамену.

Новизна. Рассмотрение контрольноизмерительных материалов (КИМ) и создание методических рекомендаций по повторению основных тем при подготовке к экзамену. Создание тестов, удобных для учителя и ученика в использовании на тренировочных уроках к ЕГЭ.

В предложенных методических рекомендациях представлены все необходимые нормативные документы (спецификации, кодификаторы, инструкции по проведению экзаменов, требования к уровню подготовки выпускников и т.п.), подробные рекомендации по подготовке к ЕГЭ даны учителю и учащимся.

Например, в методических рекомендациях для учителей в мультимедийном диске «Подготовка к ЕГЭ. Физика» имеются следующие разделы:

* Особенности структуры документа «Спецификация экзаменационной работы по физике для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений, 2004 год».

* Специфика обобщающего повторения.

* Анализ тестовых заданий по сформированности умений, выполнение которых контролируется КИМ.

* Тематическая подготовка к ЕГЭ.

* Модели уроков.

* Термины ЕГЭ.

* В методических рекомендациях для учащихся:

* Особенности документа «Спецификация экзаменационной работы по физике для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений, 2004 год».

* Что такое «Кодификатор»? * Особенности выполнения заданий «А».

* Особенности выполнения заданий «В».

* Особенности выполнения заданий «С».

* Термины ЕГЭ Мультимедийный диск «Подготовка к ЕГЭ по физике» содержит более 3000 вопросов и задач, 10 тренировочных вариантов теста по спецификации ЕГЭ2004, 10 экзаменационных вариантов по спецификации ЕГЭ2004, тематические тесты по всем темам ЕГЭ2004, тесты по видам деятельности и проверяемым умениям, комментарии к неправильным ответам ученика, журнал успеваемости (в т.ч. в форме бланка ЕГЭ2004), иллюстрированный электронный учебник для подготовки, справочные таблицы и предметный указатель. Требования к компьютеру: Pentium200, 200 Мб свободного дискового пространства, 64 Мб оперативной памяти (что соответствует поставкам в сельские школы).

Курсы «Подготовка к ЕГЭ» позволят учащимся сельских школ подготовиться к новой технологии контроля знаний, познакомят с особенностями структуры КИМ по спецификации последнего года. Особенностями методических рекомендаций для учащихся является выдача возможных рекомендаций о тактике выполнения экзаменационной работы и подробный анализ результатов тестирования при подготовке к ЕГЭ, что, безусловно, будет способствовать сдаче экзамена в более знакомой ситуации, а значит, более комфортно. Для учителя имеется возможность самостоятельного составления тестов на основе обширной базы данных.

Курсы «Подготовка к ЕГЭ» способствуют подготовке школьников к сдаче итоговой аттестации.

С.А. Гервасьева Школа №54 г. Тольятти, Самарская область ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ В ходе осуществления Концепции модернизации российского образования ищутся пути расширения его доступности, улучшения качества подготовки обучаемых, повышения экономической и социальной эффективности работы образовательных учреждений. Многое делается для создания в системе образования единой информационной среды. Таким образом, перед образованием появляется новая задача: попытаться осмыслить методологию обучения. При решении которой, компонентом технологии, помогающей освоить материал, выступят новые информационнообразовательные технологии, информационновычислительные и телекоммуникационные средства. Образовательный процесс приобретает большую гибкость, а так же расширяются учебные ресурсы. Не следует забывать о возможных рисках в применении данных технологий. Например, отсутствие ПК у школьников и студентов; использование ими различных программных продуктов; неадекватность выбранной технологии содержанию предмета и др.

Для успешного применения новых технологий необходимо:

усилить практическую направленность изучаемых предметов и курсов;

изменить акценты в учебной деятельности, нацелить ее на интеллектуальное развитие за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

увеличить вес заданий на применение знаний. В настоящее время происходит изменение образовательной парадигмы. Сейчас акцент со «знаниевого» подхода переносится на компетентностный. Это не значит, что роль знаний принижается – просто, они из основной и единственной цели образования переходят в средство развития личности обучаемых. Школьник и студент ставятся во главе процесса обучения, преподаватель формирует его познавательную самостоятельность, выступая в роли компетентного консультанта.

Перед системой образования стоит задача – создание условий для овладения профессиональной деятельностью, получения квалификации для включения выпускника в общественно полезный труд в соответствии с его интересами и способностями. Современный работодатель заинтересован в работнике, который умеет самостоятельно решать разнообразные проблемы, обладает критическим и творческим мышлением. В развитии личности при обучении на первый план выходят такие компоненты как овладение процессом, способами и средствами деятельности, то есть компетентностный подход. Общество информационных технологий, в отличие от индустриального общества конца, гораздо в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. В качестве источников информации все шире используются электронные средства, глобальная сеть Интернет. При традиционном подходе к образованию решить поставленные задачи было бы затруднительно. В связи с этим и происходит замена технологий обучения. Последнее время много говорят о методе проектов, профильном обучении, рефлексивном обучении. Использование компьютера позволит не только качественно использовать новые методики, но и реализовать потенциальные возможности, заложенные в них.

Информация, получаемая обучаемым, объемна. Задача его – систематизировать получаемые знания. Основным элементом учебного процесса становится компьютер, и обойтись без информационных компетенций не представляется возможным.

Обучаемые, имеющие навыки работы с компьютером используют его в качестве основного средства обучения. Преимущества такого метода обучения – высокое качество предъявления информации. Школьник и студент в поисках информации обращается либо к учебнику, либо к компьютеру. При выводе готового результата используется ПК.

Изменение парадигмы образования влияет и на деятельность преподавателя. Выстраивается следующая системная линия.

Новые компьютерные технологии Личностно ориентированный подход Познавательная самостоятельность Данная линия связывает содержательную и процессуальную стороны обучения. Теоретическая база предметов и курсов не имеет большого смысла без их практического применения. Отсюда необходим иной подход к планированию практических заданий, обеспечению их целостности. Основная задача практических занятий помочь обучаемым точнее понять изучаемый математический материал, установить взаимосвязь понятий, произвести визуализацию знаний, полученных на уроках и лекциях. Для определения конструкций практических занятий требуется соблюдение следующих принципов:

содержательного повтора;

сравнения;

полноты;

инвариантности.

Реализация этих принципов, требует дополнительных временных рамок, возможно, стоит рассмотреть вопрос об увеличении доли практических занятий.

Для получения необходимого качества образовательного процесса следует расширить сложившееся представление об информационной культуре школьника и студента. Применение практикоориентированной технологии, направленной на индивидуализацию обучения, есть одна из составляющих системы интеграции педагогической науки и информационных технологий. Их взаимодействие позволит качественно изменить образовательное пространство и предложить обществу новые его возможности.

Н.Н. Диканская Ставропольский государственный университет С.А. Светлакова, Т.Г. Яшунина Средняя школа № 6 г. Ессентуки ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА БИОЛОГИИ Отличительной особенностью современного этапа развития образования является то, что оно выступает с одной стороны в качестве потребителя, пользователя, а с другой – создателя средства информационных технологий. Причем, информационные технологии (ИТ) являются эффективным средством повышения качества образовательного процесса. Такой подход был положен в основу экспериментальной работы по использованию ИТ в преподавании школьного курса биологии.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 13 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.