WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 13 |

Для организации такой работы необходима специальная подготовка преподавателей, которую можно с успехом осуществлять в сфере дополнительного образования. Разработка технологии внеклассной работы студентов включает развитие совместной деятельности преподавателя и студента от уровня преимущественно информационно – знакового до духовно – практического. Используя данную технологию, студенты смогут организовать внеклассную работу по информатике для выработки у студентов определённых умений, для обучения способам деятельности и формирования качества личности. Одних привлекает компьютер для организации досуга, других – для самореализации, третьи просто любят решать разнообразные задачи с его помощью. Задача преподавателя состоит в развитии способностей и потребностей студентов. Направления и формы организации внеклассной работы также разнообразны. С целью формирования у преподавателей умения организации работы по всем направлениям предусмотрено изучение таких спецкурсов, как “Олимпиадные задачи”, “Компьютерная графика”, “Моделирование на компьютере”. Спецкурс “Компьютерная графика” направлен на углубление знаний студентов по теоретическим аспектам компьютерной графики и изучение различных средств деловой и иллюстративной графики.

Кажется, ещё совсем недавно эксперименты по использованию возможностей интерактивной машинной графики напоминали опыты алхимиков и были доступны лишь небольшой группе специалистов, преимущественно учёных и инженеров, которые занимались вопросами автоматизации проектирования, анализа данных и математического моделирования. Теперь же исследование реальных и воображаемых миров через “магический кристалл” компьютера доступно гораздо более широкому кругу людей. Словосочетание “виртуальная реальность” стало привычным для нашего слуха. Однако настоящее понимание масштабов внедрения этой технологии в современном обществе ещё не сформированно.

Важным фактором в процессе обучения являются межпредметные связи. Межпредметные связи функционируют в обучении как фактор её всестороннего развития. В реальном процессе обучения межпредметные связи способствуют осуществлению всех дидактических принципов, усиливая их взаимодействие. Их действие распространяется на все учебные предметы, и практическое изучение каждой темы может включать те или иные виды связей с другими предметами. Межпредметные связи всемерно содействуют всем функциям обучения: формированию системы научных знаний, обобщенных познавательных умений, широких познавательных интересов, мировоззренческих убеждений студентов и школьников.

Использование информационных технологий на общеобразовательных предметах – актуальная задача. Межпредметные связи требуют координации деятельности преподавателей разных предметов. Инициатива в проведении уроков, основанных на межпредметных связях должна исходить от преподавателя информатики, он должен выступать проводником информационной культуры в другие предметные области. На мой взгляд, электронные таблицы EXCEL являются той средой, на базе которой можно провести серию интересных межпредметных уроков.

В процессе информатизации образования происходит активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала студентов, информатизация обеспечивает интеграцию информационных технологий с научными и производственными процессами, интенсифицирующую интеллектуализацию трудовой деятельности. Создаётся качественно новая информационная среда, способствующая развитию творческого потенциала современного человека.

Курс на преобразование нашего общества во всех сферах, включая образование, неизбежно приведёт к необходимости пересмотреть всю систему обучения. Анализ связей между элементами процесса обучения показал, что системообразующим фактором здесь является содержание образования как воплощение цели процесса обучения. От того, насколько верно определено его содержание, как оно сконструировано, зависит деятельность преподавателя и студента, которые, в свою очередь, являются основными элементами любой педагогической технологии.

Отсюда следует, что различного рода инновационная деятельность в современном образовании должна начинаться с осознания места и роли в ней реализуемого содержания образования. Процесс внедрения новых технологий должен соответствовать этому требованию, т.е. необходимо создание электронной модели содержания образования как основы всей последующей деятельности.

Повсеместное подключение к Интернет даёт возможность студентам и школьникам, особенно в сельской местности, значительно расширить свои познания в различных сферах и приобрести опыт работы с компьютерной техникой. Информация именно в таких формах является для них более привлекательной, а значит, будет лучше усваиваться. Любое обучение, связанное с компьютерными технологиями, попадает на благоприятную почву.

И так, одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий. Этот процесс инициирует, вопервых, совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно – педагогической информации, информационно – методических материалов, а также коммуникационных сетей, вовторых, создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять разнообразные виды деятельности по обработке информации, втретьих, создание и использование компьютерных обучающих, тестирующих, диагностирующих методик приобретения, контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Проблемы информатизации образования должны находить отражение в перспективных педагогических программах и в научных исследованиях в области компьютеризации образования, развитие и использование компьютерных мультимедийных программ является одним из эффективных направлений этой деятельности.

Н.В. Беляева Пермский государственный педагогический университет ПЛАНИРОВАНИЕ ФРОНТАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ В настоящее время большое внимание уделяется повышению эффективности обучения. Решение этой проблемы связано с применением в учебном процессе новых методов и приемов обучения, в том числе использование на уроке и при подготовке к нему компьютерных программ.

На занятиях компьютер может использоваться и как инструмент познания, и как средство обучения. Эти две функции поддерживаются разными программными средствами. Инструментальные программы (Exсel, MathCAD, Grapher, Maple и др.) применяются для моделирования явлений, обработки результатов измерений, их графической интерпретации и пр. Обучающие программы предназначены для поддержки учебного процесса.

На образовательном рынке область «физика» представлена разнообразными обучающими электронными изданиями: «Виртуальная физика» (Пермский РЦИ, ПГТУ), «Открытая физика» (ООО «Физикон»), Библиотека «Образовательный комплекс – Физика (711 классы)» (1С: Образование), «Видеозадачи по физике» (NMG), и др. Они содержат анимации, интерактивные модели, конструкторы, тренажеры, видеозаписи физических экспериментов, лабораторные работы и могут успешно применяться на занятиях по этому предмету. Использование компьютерных обучающих программ помогает преподавателю разнообразить формы проведения занятий, способствует повышению интереса к предмету, позволяет активизировать самостоятельную познавательную деятельность учащихся.

Невысокая активность учителей в использовании педагогических программных средств (ППС) в учебном процессе по физике связана, прежде всего, с недостаточным уровнем развития учебнометодического сопровождения электронных учебных изданий (отсутствием необходимых инструктивных и дидактических материалов для учащихся и методических указаний для учителя по применению ППС в учебном процессе).

Разработка методических материалов для электронных учебных пособий может вестись в разных направлениях. Представляет интерес проблема использования ППС в качестве дидактической поддержки лабораторных занятий по этому предмету. Ниже приведен пример основных элементов учебнометодического комплекса, иллюстрирующий возможные варианты применения электронных учебных изданий на лабораторных занятиях по физике.

Тема занятия и его организационная форма Тема: Сила упругости. Закон Гука;

Организационная форма: фронтальная лабораторная работа.

Образовательные задачи занятия Изучение нового учебного материала Формирование новых умений: выполнять эксперимент по исследованию зависимости силы упругости от величины деформации тела (на натурной установке и с использованием ее виртуальной модели).

Повторение ранее изученного материала Повторение и закрепление ранее полученных знаний:

научных фактов:

Земля притягивает к себе все тела;

при деформации возникает сила упругости, направленная противоположно смещению частиц тела;

коэффициент жесткости зависит от материала, формы и размеров пружины;

эмпирических понятий: сила, сила тяжести, деформация, упругая деформация, сила упругости, коэффициент упругости;

эмпирических законов: закон Гука, закон всемирного тяготения.

Совершенствование учебнопознавательных умений: проводить физические опыты; обобщать данные опытов, выявлять эмпирические закономерности в протекании физических явлений; работать с символическим языком физической науки; выполнять модельный физический эксперимент с использованием компьютера (формирование обобщенных умений работы с динамическими компьютерными моделями физических явлений); строить и анализировать графики функциональных зависимостей; работать с инструментальными программами: Microsoft Office (Excel, Word, Paint, Power Point) (по выбору, уровневая дифференциация).

Методы преподавания: рассказ, проблемная беседа, самостоятельное выполнение лабораторного задания на натурной установке и компьютерной модели, демонстрация средств наглядности.

Средства преподавания комплект оборудования к лабораторному фронтальному эксперименту: пружина, набор грузов, линейка, штатив (цель эксперимента: проверка закона Гука);

настенно – печатная (экранная) наглядность;

таблицы (слайды):

обобщенные планы: подготовки и проведения физического эксперимента, изучения физической величины, изучения физического закона, анализа динамической компьютерной модели;

опорные конспекты: Сила упругости, Закон Гука;

презентация опорных конспектов.

Программное обеспечение к ЭВМ Обучающие программы: Открытая физика часть 1 (ООО «Физикон»);

Инструментальные программы (Excel).

Дидактический раздаточный материал для самостоятельной работы Обобщенные планы;

Опорные конспекты;

Инструкции к лабораторной работе (натурный и виртуальный эксперимент).

Электронные ресурсы для учащихся и учителя (Интернет и CD) Физикон. Открытая физика. В 2х ч. (http://www.physicon.ru/.);

1С: Репетитор Физика (http:// www.1c.ru/.);

Боревский Л. Я. Курс физики XXI века. Полная теория в иллюстрациях + 210 моделей. МедиаХауз (http://www.mediahouse.ru/);

Репетитор по физике КиМ (http://www.km.ru/);

Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». (http://www.km.ru/).

Система средств ТСО: компьютер, мультимедийный проектор.

Инструктивные раздаточные материалы Модельный физический эксперимент Цель: исследовать зависимость силы упругости от величины деформации.

Инструкция Запустите программу:

* вставьте диск «Открытая физика» (ч. 1) в CDдисковод; программа должна запуститься автоматически;

* если программа уже установлена на компьютере, то последовательно откройте Physicon, OpenPhysics 2.5 part 1, bin, OP2p1. exe.

Выберите в меню на раздел «модели». Из предложенного списка в главе «Механика» запустите модель «Закон Гука».

Сформулируйте и запишите цель эксперимента.

Перечислите используемое оборудование. Сделайте рисунок экспериментальной установки.

Определите и кратко опишите порядок проведения эксперимента.

Выполните эксперимент.

Подготовьте отчет о выполнении лабораторного задания.

Примечание:

При возникновении затруднений повторите учебный материал темы. Для этого нажмите в меню раздел «Содержание». Из предложенного списка в главе 1 «Механика» в разделе «Силы в природе» выберите тему «Сила упругости. Закон Гука».

Прочтите §24 (Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская, Физика 7 класс).

Инструкция к выполнению лабораторного задания (для учащихся испытывающих затруднения в планировании и проведении эксперимента) Цель: исследовать зависимость силы упругости от величины деформации.

Оборудование: пружина, набор грузов, линейка.

Идея исследования:

На груз, подвешенный на пружине, действуют сила тяжести:

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 13 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.