WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |

4. Принцип единой информационной среды. Смысл его состоит прежде всего в том, что в электронной энциклопедии накапливается и постоянно обновляется информация, необходимая для решения не какойто одной или нескольких дидактических задач, а для проектирования учебного процесса в рамках его пятипараметрической модели: «Целеполагание», «Диагностика», «Дозирование самостоятельной деятельности обучаемых», «Коррекция», «Логическая структура учебного процесса». При этом в системе понятий исключается неоправданное дублирование, которое неизбежно возникает, если перечисленные параметры создаются отдельно. Такой подход сильно облегчает задачу дальнейшего совершенствования и развития авторских методических систем обучения прикладной математике.

Е.В. Оспенникова, С.А. Шураков Пермский государственный педагогический университет ПРЕДМЕТНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ЭНЦИКЛОПЕДИИ КАК ЖАНР УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Активно развивающийся опыт применения компьютерных технологий в обучении привел к возникновению разнообразных электронных форм учебнометодического обеспечения учебного процесса. Является актуальной проблема жанровой классификации электронных учебных изданий. Представляется рациональным различать следующие разновидности форм и жанров учебнометодического обеспечения процесса обучения.

I. Электронные копии:

* учебных изданий на полиграфической (учебников и учебных пособий, хрестоматий, дидактических материалов и т. п.);

* учебных аудио и видеоматериалов.

II. Программнопедагогические средства (ППС), разработанные на основе мультимедийного инструментария виртуальной среды. К настоящему времени сформировалась некоторая система жанров ППС:

Электронные энциклопедии (общего назначения, тематические).

Электронные энциклопедические словари (общего назначения, тематические).

3. Электронные справочники (общего назначения, тематические).

4. Электронные каталоги: рисунков, фотоиллюстраций, моделей, видеоматериалов, таблиц, схем, опорных конспектов, тематических презентаций, апплетов и т. п.

5. Электронные коллекции: рисунков, фотоиллюстраций, моделей, видеоматериалов, таблиц, схем, опорных конспектов, тематических презентаций, апплетов и т. п 6. Электронные библиотеки (т.е. каталоги и соответствующие им коллекции).

7. Интерактивное учебное видео.

8. Электронные учебники.

9. Электронные задачники.

10. Интерактивные обучающие среды (ILE Interactiv Learning Environment), предусматривающие использование комплекса средств педагогического воздействия (мотивация учения, предъявление материала, отработка, контроль), интерактивный характер обучения, вариативность его способов. Различают: средысценарии, моделирующие среды.

11. Электронные учебные занятия (лекции, уроки, лабораторные работы, экскурсии т.п.) 12. Электронные тренажеры.

13. Электронные репетиторы.

14. Электронные дидактические игры (сюжетноролевые, деловые) 15. Электронные экспертные системы учебных достижений (например, электронные тесты).

Можно говорить о проблеме моделирования структуры, содержания и интерфейса электронных изданий каждого из типов. Данная проблема находится пока в стадии своей постановки и накопления первого эмпирического опыта в ее решении.

Перспективным жанром среди учебных электронных изданий являются электронные энциклопедии. Интересными для обсуждения в этой связи являются вопросы: о видовом разнообразии электронных учебных энциклопедий, об их структуре, о способах и формах представления в них предметных знаний, о содержании учебной деятельности школьников с электронными изданиями этого жанра. Вся совокупность вопросов, связанных с разработкой энциклопедий этого вида может быть объединена в рамках общей проблемы построения в дидактике обобщенной модели учебной электронной энциклопедии. Попытаемся определить ее важнейшие составляющие.

Энциклопедия (от греч. Enkyklios paideia – обучение по всему кругу знаний) как научное или научнопопулярное справочное издание в условиях активного расширения объема социальной информации становится очень востребованным издательским жанром. Растет общедоступность энциклопедий. Они меняют свою форму. Наряду с универсальными нарастает число отраслевых и специальных энциклопедий. За счет специализации оказывается возможным уменьшение объема многотомных энциклопедических изданий.

Виртуальная форма представления энциклопедической информации открывает новые перспективы в развитии изданий данного жанра. В условиях активного роста интереса к разработке электронных энциклопедий, адресованных учащейся молодежи (студентам и школьникам), важно уточнить и конкретизировать ключевые направления этого развития.

1. Новый носитель информации позволяет относительно легко обеспечить значительное разнообразие видов электронных учебных энциклопедий (ЭУЭ). Их можно дифференцировать: 1) по структуре: алфавитные, систематические; 2) по содержанию информации: универсальные (по всем предметам), предметные (общепредметные, специализированные или тематические; 3) по уровням и профилю образования: общеобразовательные (начальная школа, основная школа, старшая школа), профильные (для основных курсов, для элективных курсов); 4) по формам представления информации: электронные копии традиционных энциклопедических изданий, мультимедийные энциклопедические издания; 5) по типу носителя: как разновидность локальных информационных ресурсов (на CD), как разновидность ресурсов сети Интернет; 6) по степени активности виртуальной среды: пассивные (ориентированные только на предъявление информации); интерактивные (опирающиеся на использование «обратной связи»).

Развитие жанра учебной электронной энциклопедии должно предполагать обеспечение всего многообразия его видов.

2. Важной проблемой развития ЭУЭ является проблема совершенствования ее дидактического аппарата.

Дидактический аппарат любого учебного пособия включает: аппарат представления учебной информации (текст, знаки и символы искусственных языков, рисунки, фотоснимки и пр.); аппарат ориентировки (оглавление, предисловие, заключение, указатели, словари, систему приложений и пр.); аппарат усвоения (примеры решения задач различных видов, таблицы и схемы как средства систематизации учебной информации, системы заданий и вопросов, тесты для самоконтроля и т.п.).

Учебные энциклопедические издания движутся по пути непрерывного совершенствования своего дидактического аппарата. В виртуальной информационной среде возможности для его развития значительно обогащаются.

Очевидно, что виртуальная среда позволяет принципиально изменить содержание аппарата представления учебной информации. К способам ее представления в электронной энциклопедии относятся: 1) гипертекст как средство нелинейной архитектуры изложения учебного материала; 2) анимации динамические рисунки, графики, таблицы, схемы, диаграммы; 3) демонстрационные и манипулятивные динамические модели объектов и процессов; 4) аудиоинформация; 5) видеосюжеты; 6) элементы «виртуальной реальности». При этом в виртуальной энциклопедической среде сохранены и традиционные статичные способы представления предмета учения (тексты, символика, рисунки, фотоснимки и т.п.).

Информационная среда учебной энциклопедии носит мультимединый характер, т.е. реализует, как правило, комплекс форм и способов информационного обмена.

Обучающий эффект мультимедийных форм представления информации усиливается интерактивностью виртуальной среды. Так, например, способ (или необходимая совокупность способов) подачи информации может задаваться самим пользователем. Им же за счет продвижения по гипертекстовому информационному «дереву» варьируется ее полнота и сложность. В виртуальной энциклопедии может быть организован самостоятельный выбор учащимся вида и метода работы с учебной информацией: 1) пассивное восприятие информации, 2) целевой поиск и обработка необходимой информации; 3) редактирование и «проигрывание» отобранных блоков информации в форме тематических презентаций; 4) работа со встроенными в учебную энциклопедию «экспертными системами»; 5) самоконтроль качества усвоения информации (электронное тестирование); 6) работа в игровом блоке энциклопедии и др.

В электронную энциклопедию, как и в традиционную, входят: статьиобзоры, статьисправки, статьитолкования и статьиотсылки (адресующие к другому термину). Первые два типа статей отличаются лишь объемом, в их состав входит информация по существу вопроса и сведения о пути получения более глубоких и полных знаний (по ссылкам на литературу в конце статьи или в специальном библиографическом блоке энциклопедии).

Большое значение в энциклопедии придается ее библиографическому оснащению. В электронной энциклопедии библиографические ссылки могут включать интернетадреса соответствующих электронных изданий и библиотек.

Значительное место в ЭУЭ занимают иллюстрации: фотоснимки, рисунки, карты, планы, схемы, чертежи. Они могут носить анимационный характер и включать элементы интерактивности. В первом обращении к информации по ссылке ее иллюстративный блок должен превалировать над текстовым (иллюстрация + статьясправка или статьятолкование). При желании пользователь по гиперссылке может перейти к статьеобзору и получить более полную информацию об интересующем объекте.

Принципиально важным для электронной энциклопедии является аппарат ориентировки. Это могут быть традиционные способы ориентировки пользователя в энциклопедическом материале: тематический план (указатель распределение статей по типам и видам), словник (полный перечень терминов, которым посвящены статьи). При этом ясно, что возможности ЭВМ для отображения структуры информации в энциклопедии, системы связей между ее основными элементами несравнимы с возможностями традиционной книги. Электронная энциклопедия может включать различные виды «навигаторов». В нее может быть заложена целая система указателей (алфавитных, систематических, библиографических), которая может быть дополнена поисковой системой на конкретный термин, на ключевое слово и др.

Особенностью учебной электронной энциклопедии является наличие в ней ярко выраженного аппарата усвоения учебного материала. Данный аппарат представлен разнообразными способами систематизации учебной информации и в особенности способами визуального отображения структуры научного знания (схемами, таблицами, диаграммами, классификациями, опорными сигналами и пр.) Важной оставляющей аппарата усвоения является система заданий для самостоятельной работы с материалами энциклопедии. Содержание таких заданий определяется областью научного знания и возможными видами деятельности по восприятию, обработке и использованию энциклопедической информации данной предметной области.

3. Эффективность использования электронной учебной энциклопедии в преподавании школьных предметов и в самообразовании в значительной степени зависит от наличия в ней различных инструментальных программ, поддерживающих процессы отбора, сортировки и редактирования информации. Редактор презентаций и «проигрыватель позволит пользователю оперативно использовать энциклопедический материал для подготовки устных выступлений. Такими «инструментальными» услугами может с успехом воспользоваться как учащийся, так и учитель.

4. Интерфейс электронной учебной энциклопедии должен включать типовые для электронных изданий элементы, учитывать современные требования к уровню информационной грамотности массового потребителя и отличаться качественным дизайном.

Указанные выше направления развития жанра учебных электронных энциклопедий должны учитываться авторамиразработчиками.

В Пермском государственном педагогическом университете на кафедре зоологии ведется разработка специализированной учебной энциклопедии «Животный мир Пермского края». Данная энциклопедия создана с целью внедрения новых информационных технологий в учебный процесс, существенно расширяющих возможности учителя и ученика, в том числе при дистанционном обучении. Содержание учебного пособия соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к курсам «Зоология позвоночных» и «Биоразнообразие». Содержание энциклопедии отражает региональную компоненту базового учебного плана. Материалы энциклопедии могут быть использованы в процессе преподавания элективного курса для учащихся школ профильных естественнонаучного направления.

В учебном пособии представлены обновленные сведения о биологическом разнообразии, систематическом положении, биологии позвоночных животных, обитающих на территории Пермского края с иллюстрацией их внешнего вида, двигательной активности, звукового общения, кратким описанием биологических и экологических особенностей.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 9 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.