WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |

1) реактивный (простейшая реакция «да — нет», выбор одного ответа из небольшого набора возможностей);

2) активный (учитывает многоплановость действий, возможен в форме игры — непрямое управление деятельностью);

3) интерактивный (близкий к естественному и на нынешнем этапе, практически, нереальный).

Первый уровень — реактивный — предусматривает лишь простейшие реакции человека — пользователя на задаваемые ему вопросы. Можно ответить «да» или «нет» или выбрать один ответ из небольшого набора возможных.

Учебные программы для компьютера, работающие в этом режиме, называют опросниками, или тренажерами. Их составление требует небольших затрат педагогического и программистского труда, поэтому они очень распространены и разработаны по тематике. С их помощью школьник может проверить знания определений, правил, провести морфологический анализ слов. Эти программы удобны для проведения контрольных работ, их можно применять на дополнительных занятиях с отстающими. К числу таких программ относятся и простые имитаторы, изображающие на экране ход определенного языкового процесса, например порядок орфографического разбора.

Реактивный диалог предоставляет человекупользователю слишком бедный выбор действий, и ученик чувствует себя «глупее машины». Длительный диалог в таком режиме не вызывает интереса у школьников, поэтому учебные программы с реактивным диалогом могут играть роль лишь тренажеров для слабых учащихся. Для сильных учащихся этого мало: они жаждут активного, равноправного диалога с компьютером, возможности принимать самостоятельные решения, чувствовать себя творцами.

Для этого необходим активный диалог. Примером активного диалога является игра. Компьютерные дидактические игры с использованием языкового материала популярны, несмотря на их нехитрый сюжет. Главным действующим лицом становится ученик, который может совершать одно из многих допустимых действий, и все они должны быть предусмотрены сценарием программы с активным диалогом. Сценарий можно сравнить с многоплановой пьесой. Это значительно усложняет его составление, но делает работу с программой гораздо интереснее для ученика.

Литература Беспалько В. П. Программированное обучение: дидактические основы. — М., 1970. — 300 с.

Тихомиров О. К. Психология мышления. – М.: МГУ, 1984. – 270 с.

В.М. Монахов, Д.А. Власов МГОПУ им. М.А. Шолохова ДИДАКТИКОПРОЕКТИРОВОЧНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЭЛЕКТРОННОЙ ЭНЦИКЛОПЕДИИ «ПРИКЛАДНАЯ МАТЕМАТИКА» К числу научнопедагогических проблем, в наибольшей мере требующих решение в связи с реализацией комплексноцелевой программы модернизации системы образования России, относится информатизация. Мы рассматриваем информатизацию образования в диапазоне от нормализации и оптимизации содержания профессиональнозначимых курсов подготовки будущих специалистов, до участия учебных заведений в международных телекоммуникационных проектах, виртуального общения с зарубежными коллегами, изучения опыта использования педагогических и информационных технологий в образовании и развития технологий дистанционного образования.

Недостаточный уровень развития информационной и экономикоматематической культуры будущих специалистов, в частности неумение ориентироваться в традиционном и сетевом документальных потоках, осуществлять переработку информации, создавать на ее основе новые информационные документы препятствует успешному использованию ресурсов информационного пространства и возможностей информационных технологий в последующей профессиональной деятельности. На наш взгляд необходимо радикальное обновление средств обучения в соответствии с основными дидактическими концепциями, включая концепцию проектирования учебного процесса.

Исследование проблем развития информационной и экономикоматематической культуры будущего специалиста нами организовывало в нескольких направлениях. В Волжском центре педагогических технологий В.М. Монахова под руководством Е.В. Бахусовой аккумулированы уникальные технологические материалы, образующие комплексную программу развития профессиональной компетентности будущих специалистов. Участие Центра в проекте исследования дидактикопроектировочных возможностей педагогических и информационных технологий позволило выявить фундаментальные закономерности процесса развития профессиональной компетентности, позволяющие грамотно, целесообразно включать в учебный процесс материалы, находящиеся в распределенной электронной среде, собственно проектировать развитие профессиональной компетентности на базе нового дидактического инструментария – Электронной энциклопедии.

На факультете информатики и математики МГОПУ им. М.А. Шолохова нами поставлена диагностируемая цель: совершенствование подготовки будущих специалистов на основе модернизации учебного процесса, введения в учебный план новых интегрированных, многоцелевых, профессиональнозначимых курсов, таких как «Прикладная математика» и др. Перепроектированный учебный процесс в рамках созданной на факультете электронной энциклопедии «Прикладная математика» ориентирован на развитие информационной культуры будущего специалиста, как системообразующего компонента профессиональной компетентности, на основе изучения четко структурированного содержания нескольких разрозненных учебных дисциплин Государственного образовательного стандарта.

В процессе многолетних исследований, проводимых на факультете, неотъемлемой частью процесса подготовки будущих специалистов стала Электронная энциклопедия «Прикладная математика», позволяющая конструировать новые курсы в рамках образовательной области ГОСа «Прикладная математика» в соответствии с требованиями конкретных специальностей и специализаций с наперёд заданными качествами.

Нам представляется, что практическое воплощение приоритетов образовательной политики России подразумевает гарантированную подготовку высококвалифицированных, творчески мыслящих, профессионально компетентных специалистов, в том числе преподавателей школ, работающих в сельской местности. Значит, формирование современной профессиональной компетентности, органически включающей компонент математической культуры, должно стать целевой функцией всего процесса подготовки преподавателей математики и информатики. Развитие экономикоматематической культуры как инновационного компонента профессиональной компетентности в современных условиях тем более необходимо, так как экономико математическое образование и экономико – математическая культура составляют стержень научного знания, и значение математики как инструментальной основы фундаментальных и прикладных исследований постоянно возрастает. Поэтому прикладные математические дисциплины, составляющие инвариантное ядро электронной энциклопедии «Прикладная математика»: «Линейное программирование», «Исследование операций», «Теория игр», «Численные методы», «Стохастика» и д.р. имеют исключительно важное значение как для процесса формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в процессе обучения, так и для последующей профессиональной деятельности.

Процесс стандартизации образования, протекающий сегодня в высшей школе, обусловлен современными требованиями общества к развитию профессиональной компетентности будущего специалиста.

Усиление прикладной направленности обучения математике с целью оптимизации формирования современной профессиональной компетентности современного специалиста в структуре методической системы обучения студентов (с включением нового компонента – Электронная энциклопедия) с нашей точки зрения предполагает:

* реализацию концепции стандартизации образования (Ю.И. Дик, А.Н. Лейбович, В.А. Ермоленко и др.);

* содержательность и значимость математических знаний для профессионального становления специалиста нового типа, способного продуктивно работать в современной России (В.В. Арнаутов, В.М. Монахов, А.И. Нижников, Т.К. Смыковская, С.В. Васекин, Д.А. Власов, Насельский С.П., В.Ф. Любичева, Л.И. Рувинский и др.);

* системное представление изучаемого материала в форме лекций и дидактических практикумов (В.М. Монахов);

* реализацию преемственности в обучении;

* реализацию принципа интеграции содержания образования студентов (Э.С. Беляева, В.Ф. Бутузов, Б.В. Гнеденко, Ю.М. Колягин, И.В. Липсиц, В.Ф. Любичева, В.М. Монахов, В.В. Фирсов и др.).

Цель использования Электронной энциклопедии «Прикладная математика» в учебном процессе состоит в формировании инновационных компонентов профессиональной компетентности будущих специалистов в соответствии с Государственными образовательными стандартами, которое невозможно без:

* освоения студентами основ современного математического аппарата;

* развития навыков логического и алгоритмического мышления;

* привития умения самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве;

* освоения приёмов исследования и решения математически формализованных задач;

* выработки умения моделировать реальные процессы в различных областях знаний;

* повышения общего уровня информационной и экономикоматематической культуры.

Сегодня система образования характеризуется широким использованием информационных технологий. Информационные и педагогические технологии стали составной частью методических систем обучения. Использование электронной энциклопедии «Прикладная математика» в единстве с проектированием учебного процесса открывает новые потенциальные возможности. Её использование в учебном процессе открывает новые возможности для развития инновационных компонентов современной профессиональной компетентности.

Структуру электронной энциклопедии детерминирует система микроцелей, которая определяет инвариантное и вариативное содержание проектируемого учебного курса на языке математической деятельности обучаемого. Электронная энциклопедия «Прикладная математика» апробирована в ходе опытноэкспериментальной работы на факультете информатики и математики им. М.А. Шолохова.

Сформулируем основные принципы системного использования электронной энциклопедии как дидактического инструментария модернизации учебного процесса по математике:

1. Принцип новых задач. Суть его состоит в том, чтобы не перекладывать на электронную энциклопедию традиционно сложившиеся методы и приемы, а перестраивать их в соответствии с новыми возможностями, которыми располагают информационные технологии. На практике это означает, что при анализе процесса обучения выявляются потери, происходящие от недостатков организации управления (недостаточный логикометодический анализ содержания образования, слабое значение реальных учебных возможностей обучаемых и т.п.), фиксируются зоны кризиса в интегральных траектория профессионального становления будущих специалистов.

В соответствии с результатом анализа намечается список задач, которые в силу различных объективных причин (большой объем, неструктурированная система понятий учебных курсов, громадные затраты времени и т.п.) в данный момент не решаются или решаются неполно, но которые вполне решаются с помощью электронной энциклопедии. Эти задачи должны быть направлены на обоснованность, полноту, своевременность и хотя бы приближенную оптимальность принимаемых решений по нормализации и оптимизации учебных курсов.

2. Принцип системного подхода. Это означает, что использование электронной энциклопедии для построения новых курсов с заданными наперед дидактическими характеристиками, не требующие новых ресурсов, а оптимально использующих уже имеющиеся в наличии, компьютеров должно основываться на системном анализе процесса обучения. То есть должны быть определены цели и критерии функционирования процесса обучения, проведена структуризация, вскрывающая весь комплекс вопросов, которые необходимо решить для того, чтобы проектируемый учебный процесс наилучшим образом соответствовал установленным целям и критериям конкретной специальности и специализации.

3. Принцип непрерывного развития электронной энциклопедии. По мере развития педагогики, частных методик, совершенствования информационных технологий, возникают новые задачи, совершенствуются и видоизменяются старые. При этом созданная информационная база, представленная на языке универсальной системы понятий, должна подвергаться определенной перекомпановке, но не кардинальной перестройке.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 9 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.