WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 44 |

Смотрицкий Евгений Юрьевич

Почему я боюсь генетически модифицированных организмов.

Сегодня пророчества ученых и философов о будущем лидерстве биологической науки стали реальностью. Биология стала мощной производительной силой и создала предпосылки для качественного рывка в решении главнейшей проблемы проблеме обеспечения продуктами питания. А дальше жизнь опять видится без проблем. Реки потекут молоком, и хватать его будет всем, и течь оно будет всюду. Как бы не так… Мы привыкли поевропейски рассматривать историю человечества как прогресс, постоянное улучшение качества жизни, условий жизни, что выражается в таких интегральных показателях как продолжительность жизни, снижение детской смертности. Все так. Но какой ценой. Разве экологическая проблема выдумка. Это что, шутки Римского клуба? Разве нищета в третьем мире проблема только третьего мира? Да разве мало "разве"?.. Успехи европейской культуры сопровождаются синхронным и симметричным ростом проблем, притом не только ее, Европы.

Почему я не верю в новую волшебную палочку генную инженерию? Потому, что все это уже было в принципе, только на других объектах и с другими, но подобными по сложности, проблемами. Возьмем химию, которая виновна (вернее ее активное использование человеком) в химическом загрязнении среды. Мы действительно научились хорошо менять химическую природу вещества. Успехи колоссальны. У нас есть не подгорающие сковородки, микроэлектроника, синтетическая одежда и строительные материалы. Да всего не перечислишь. Но почему всетаки католическая церковь предала анафеме занятия химией? Не знаю ее аргументов и мотивов, но вижу, что будь она повлиятельнее, т.е. мы более чистосердечные и усердные в вере, и не было бы ни истощения, ни загрязнения окружающей среды, а заодно и "анилинового" рака, итайитай и минамото (отравление свинцом и кадмием и другими тяжелыми металлами), ни аллергических бронхитов, и вообще что такое аллергия? Изменяя химически внешнюю среду, нам неизбежно приходится ставить "химические костыли" внутренней среде организма принимать "лекарства", химические препараты.

Дальше лучше. В ХХ веке мы научились расщеплять атом. Уже в ХІХ веке ученые стали догадываться о колоссальных энергетических ресурсах, заключенных в глубинах вещества. Вопрос состоял в том, что это за силы, как их извлечь и как ими управлять. Конечно же опасались и негуманного применения. У.Крукс, Н.Морозов, В.Вернадский, К.Циолковский, А.Чижевский, А.Эйнштейн, Э.Резерфорд и многие многие другие понимали, опасались, надеялись, и… приближали Хиросиму и Нагасаки, Чернобыль, лучевую болезнь и радиобиологию.

Разрушая молекулу (химия) мы искажаем естественный химизм, причем как живой, так и неживой природы, мы лишаем себя, да и все живое, химической среды обитания. Разрушая атом (ядерная физика и химия) мы искажаем естественный состав химических элементов, искажаем основу естественного химизма. Теперь взялись за ген своеобразный биологический атом (наряду с клеткой). Тем самым мы искажаем естественный биологизм. К чему это приведет я не знаю И никто не знает. Я не химии, радиации или генетической аномалий боюсь. Я неизвестности боюсь. И если стоит сегодня заниматься генной инженерией то прежде всего должен быть спокойный, трезвый и максимально возможный всесторонний анализ последствий ее применения. Эмоциональная война лириков и… нет, не физиков, а предпринимателей, торговли, закончится победой торговли. Вопервых, потому, что колоссальные прибыли толкнут на любые подлости. Рекламный обман будет наименьшим из зол. Вовторых, голодный будет есть что угодно и никакие аргументы сытого до него не дойдут. Не только сытый голодного, но и голодный сытого не понимает. Втретьих, так ведь действительно непонятно, чего бояться, а значит будем пробовать.

Если бояться нечего ладно, пусть я буду лжепророком, а если есть чего. А если возникнет индустрия ГИО (генетически измененных организмов, английское сокращение GMO), то куда ее потом девать? Кто может предсказать вопросы и проблемы, которые возникнут? Прогресс остановить нельзя. Но как бы он не обернулся регрессом. За все надо платить. Каких новых жертв потребует новая, "зеленая революция". Может сознательно принести чисто по язычески жертву новому кормящему Богу, а заодно и посмотреть, что получится. Может есть добровольцы, которые за определенные блага готовы отдать свою жизнь на эксперимент? Не знаю… Впрочем, знаю другое: "Як не знаєш броду, то не лізь у воду".



Евгений Смотрицкий PS Для любознательных с ИНТЕРНЕТОМ предлагаю посетить сайт неправительственной экологической организации "Друзья Земли" ("Friends of the Earth"): www.foeeurope.org/HaltGMOPollution Газета "БизнесВремя", 7 сентября 2000 г.

ВРЕМЯ Время. Великая тайна. Разгадать ее разгадать тайну жизни и смерти. Понять ее понять секрет молодости и старости. Постигнуть ее постигнуть смысл концов и начал. Время. Горенье свечи и капли клепсидры. Движение тени вокруг гномона, движение стрелок, качание маятника… Время… Мгновенья и вечность. Мерное вращение светил и планет. Время Великий Властелин. Время ценность. Время деньги. Время цепи, сковывающие свободу и эгоизм. Время самая неуловимая из реальностей, созидающая и разрушающая. Паутина времени, сотканная вокруг алтарей и капищ, часовен и храмов, организует всю нашу жизнь. Бешеный конь свободы Возрождения разорвал паутину времени, разрушил временную соразмерность человеческого бытия. Свобода бешеного коня оказалась смешной и безумной. Жив Паук Вечности и чем больше бьется в бешеной скачке конь, тем прочнее опутывает его новая паутина времени. Конь свободы, желая ускорить прогресс движением напрямик, попал прямо в лапы к паукувечности. И вот она уже заглядывает в наши глаза множеством ипостасей небытия.

Газета "БизнесВремя", 14 сентября 2000 г.

ТАЙНА Тайна манит. Неизвестность страшит и отталкивает. Мы забыли о существовании великой Тайны Жизни, ибо мы всецело поглощены страхом страхом Неизвестности Смерти.

Стремление постичь Великую Тайну наполняло смыслом и энергией все культуры. Дух культуры формировал душевный настрой человека, позволяя его разуму выбирать между духом и телом, Великой Тайной и Животной радостью. Разгадка Великой Загадки находится за гранью Жизни. Она трансцендентна, метафизична, а поэтому избавляет от страха смерти, делает ее даже привлекательной в какомто смысле, дающей разгадку, избавляющей от животных трудностей. Тайна Жизни постигается в Смерти. Тем самым Тайна соединяет в единое целое Жизнь и Смерть, наполняет их смыслом и тонусом. Плыть по морю Жизни можно лишь устремившись к Тайне Смерти, к надежде избавления и искупления, перерождения и воскрешения. Мы же утонули в суете жизни, пытаясь избежать смерти. Поэтому и живем в вечном страхе и спешке. Страхе неизбежности конца и гонке за удовольствиями.

Газета "БВ", № 13 июля 2000 г.

НУЖЕН ЛИ ШКОЛЕ ИНТЕРНЕТ? 16 ноября в Украине прошел интернетсеминар под эгидой "Программы расширения доступу и обучения Интернет (IATP)" (финансируется Бюро образовательных и культурных программ Госдепартамента США) на тему "Нужен ли школе интернет?". Благодаря интернету в "прямом эфире" общались учителя информатики из 9и областных центров страны, т.е. тех городов, в которых уже действует программа IATPУкраина (Киев, Днепропетровск, Донецк, Кировоград, Львов, Одесса, Суммы, Харьков, Ужгород).

В ходе обсуждения был затронут широкий спектр вопросов, касающихся организационных, финансовых, правовых, этических, педагогических, психологических и ценностных проблем, связанных с использованием интернета, в том числе и с внедрением его в школы. Семинар показал, что философия развития интернета ждет своих мыслителей.

Позвольте поделиться некоторыми впечатлениями и соображениями, возникшими у меня в ходе участия в семинаре.

О возможностях интернета ходят легенды. И они абсолютно оправданы. Это величайшее достижение человечества, коренным образом меняющее все операции с информацией: хранение, поиск, обработка, извлечение, передача и наверное чтото еще, чего я не знаю. Следствием этой информационной революции является появление новых форм в традиционных видах деятельности, таких как почта, библиотека, образование. Уже никого не удивить понятиями электронная почта, электронная библиотека, дистанционное обучение через интернет. Интернет это разновидность информационного транспорта, стоящего в одном ряду с почтой, телефоном, телеграфом, телевидением, и радио, который соединяет в себе все их возможности и добавляет к ним свои специфические, свойственные только ему. Интернет принципиально меняет социальный хронотоп, т.е. пространственновременную организацию общества. Мгновенный обмен информацией фактически "аннигилирует" пространство, даже приводит к парадоксу, когда чем больше сеть, чем больше пользователей, и соответственно больше физическое пространство, занимаемое ими, тем ближе становятся они между собой, т.е. тем меньше информационная разобщенность. Значит все пользователи сети информационно "совмещены", находятся "рядом", независимо от физического расстояния. Корреспонденты, учителя и ученики, бизнесмены и прочие, могут общаться между собой в реальном времени, не задумываясь о реальном пространстве.





Преодоление пространства возможно благодаря быстродействию интернета, т.е. благодаря преодолению времени. Конечно, путешествовать в будущее мы не можем даже с помощью интернета, но "возвращаться в прошлое", к электронным базам данных, архивам вполне естественная процедура для пользователей интернет.

Впрочем, интернет сегодня уже в рекламе не нуждается. Этот "плод" настолько сладок, что мы должны искать способы ограничения его экспансии в нашу жизнь. Ибо все хорошо в меру, и интернет не является исключением.

Безусловно, Украине еще рано говорить о "перенасыщении" интернетом и компьютеризацией нашей жизни. Скорее, нам нужно расширять использование новых информационных технологий для повышения качества жизни. Естественно, возникает масса проблем. Мы чаще обращаем внимание на дефицит ресурсов: финансовых, технических, кадровых. И совершенно забываем о смыслах, целях, которые преследуем, замыкаемся на локальных задачах, забывая, зачем мы их решаем. Проблема же, как раз состоит в обратном: мы должны понять к чему мы стремимся, что есть нашими целями, а потом приступать к рациональному распределению ресурсов, решению конкретных задач. Я глубоко убежден, что на Украине нет недостатка ресурсов, а вот их распределение у нас варварское. Более того, существует множество международных программ, в частности американская программа IATP, предоставляющих огромные возможности для развития интернет в Украине. Но Америка за Украину не решит, как использовать имеющиеся возможности. Украина обязана выработать свою философию развития интернет. Можно и нужно, безусловно, заимствовать мировой опыт, но статус независимого суверенного государства обязывает иметь свою стратегию использования этого чуда цивилизации.

Важнейший вопрос применение интернета в школе. Ни у кого не вызывает возражения мысль о том, что выпускник средней школы должен чувствовать себя полноценным человеком в современном, технически насыщенном обществе. Водить автомобиль, пользоваться компьютером и кухонным комбайном должно быть настолько естественно, как в прошлые эпохи построить дом или смастерить лодку. Но где человек должен получить эти знания и умения? Все это под силу современной школе. Безусловно, есть трудности финансовые, технические, но главное, как мне кажется, отсутствует стратегия, четкое понимание целей.

Наша тема сегодня интернет, точнее его использование в школе. Поэтому остановимся на нем. Главный вопрос, на который нужно ответить зачем школе интернет? Это вопрос о Цели. От Цели зависит выбор Средств. Выбрав Цель и Средства, мы будем решать конкретные Задачи.

В самом первом приближении школа состоит из троих взаимодействующих подсистем: ученики, учителя и администрация. Очевидно, что цели у каждой подсистемы, а значит и Средства и задачи совершенно разные. Поэтому рассмотрим их отдельно.

Нужен ли интернет ученику? Я глубоко убежден, что в школе интернет ученику не нужен. Но научится пользоваться интернетом в школе нужно и можно. Много времени для этого не надо. Учитель должен сообщить ученику первоначальные знания, а умение и навыки у него появятся в ходе самостоятельной работы, если потребность в таковой возникнет. Ученика можно нагрузить информацией и заданиями, не прибегая к ресурсам интернета. Мой опыт работы преподавателем философии в высшей школе показывает, что студенты не знают элементарного во всех областях знаний, изучаемых в школе: ни когда правил Ярослав Мудрый, ни как формулируется первый закон Ньютона, ни что такое валентность, даже затрудняются ответить на вопрос: "Куда впадает Волга?". А мне приходилось преподавать и юристам, и экономистам, и горнякам, и электрикам, и геоэкологам, и будущим специалистам по геоинформационным технологиям.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 44 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.