WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 34 |

в начальной школе: технология обработки материалов (при­родных, бумаги, проволоки...), культура дома (правила поведе­ния, сервировка стола), уход за домом (уборка, мытье посуды, уход за домашними растениями и. т. д.), информационные техно­логии, (обучающие, игры на ПЭВМ при наличии дисплейного класса), выполнение творческих работ – проектов. Для реализа­ции, модуля «электротехника» нужны простейшие электроконст­рукторы, для модуля «элементы техники – механические, кон­структоры;

в средней школе: технология обработки конструкционных ма­териалов и элементы машиноведения, культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественная обра­ботка материалов, строительные и ремонтноотделочные работы, информационные технологии (при наличии дисплейного класса), выполнение проектов;

в старших классах: домашняя экономика и основы предпри­нимательства, производство и окружающая среда, общественное производство и профессиональное самоопределение, информаци­онные технологии (при наличии дисплейного класса, художественная обработка материалов, техническое творчество, введение в художественное конструирование (по выбору), выполнение про­ектов.

Специальная материальная база нужна для изучения радио­электроники в IV и IX классах, электротехники в VIII классе, автоматики и цифровой электроники в IX классе. Для преподавания этих модулей целесообразно использовать оборудование школьного физического кабинета.

Таблица Структурная модель изучения учащимися I—XI классов общеобразовательных школ образовательной области «Технология» Базовый инвариантный курс — минимальный стандарт Дополнительные вариативные курсы допрофессиональной и профессиональ­ной подготовки Технология обработки конструкцион­ных материалов и элементы машино­ведения;

электрорадиотехнология; информационные технологии;

графика;

культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов; строительные ремонтноотделочные работы;

общественное производство и профес­сиональное самоопределение; производство и окружающая среда; домашняя экономика и основы пред­принимательства;

техническое творчество; художественная обработка материалов; введение в художественное конструи­рование.

Теоретическое изучение — до 30% учебного времени;

практические и лабораторные рабо­ты — 70%, индивидуальные творческие проекты (10, начиная со II класса) Художественный труд Домоводство (для девушек) Домоводство (для юношей) Хозяйка дома Хозяин дома Технология деревообработки Технология обработки ткани Технология обработки пищевых про­дуктов Технология обработки, металлов Электромонтажные работы Ремонтностроительные работы Художественное конструирование Художественнооформительские рабо­ты Технология изготовления продуктов растениеводства Технология изготовления продуктов животноводства Строительные работы Робототехника Техника в быту Радиотехника Предпринимательство Автомобиль Техника в фермерском хозяйстве Домашняя экономика Народные ремесла и промыслы Декоративноприкладное и техниче­ское творчество Курсы профессиональной подготовки и др.

Таблица Примерное планирование часов Класс Часов в неделю Недель в четверти Часы в год Содержание раздела.

Часы в четверти общие варианты I II Культура дома Технология обработки материалов и элементы машиноведения Культура дома Информационные технологии Обработка материалов и элементы техники Проект Культура дома Электротехника Обработка материалов и элементы техники Проект Культура дома Радиоэлектроника Обработка материалов и элементы техники Проект Информационные технологии Культура дома Технология обработки конструкционных материалов с элементами ма­шиноведения (2, 3 четв.) Культура дома, технология обработ­ки ткани и пищевых продуктов Проект Строительные ремонтноотделочные, работы* [* * Этот раздел может изучаться в более старших классах во время летней практики] Технология обработки конструкционных материалов с элементами ма­шиноведения (2, 3 четв.) Культура дома. технологии обработ­ки ткани и пищевых продуктов (1,2. 3 четв.) Проект Технология обработки конструкци­онных материалов с элементами машиноведения (1,2 четв.) Культура дома, технологий обработки ткани и пищевых продуктов Художественная обработка материа­лов Проект Продолжение Класс Часов в неделю Недель в четверти Часы в год Содержание раздела Часы в четверти общие Варианты II Домашняя экономика и основы предпринимательства Информационные технологии (игра «Предприятие») Электротехника Художественная обработка материа­лов Проект Графика Радиоэлектроника Электротехник», радиоэлектроника Автоматика, цифровая электроника Профессиональное самоопределение Проект Графика, Основы предпринимательства Информационные технологии (машинное делопроизводство) Техническое творчество, основы ху­дожественного конструирования (по выбору) Проект Производство я окружающая среда Информационные технологии (ком­пьютеры в современном мире) Техническое творчества, основы ху­дожественного конструирования (по выбору).

Проект Итого Примечание.

Предлагается два варианта изучения элементов техники: а) как в таблице – для школ, где есть условия для изучения модуля «Электротехника», «Радиоэлектроника», «Информационные технологии»; б) традиционно, как раскрыто содержание раздела «Элементы техники».

КУЛЬТУРА ДОМА, ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ И ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В I—IV классах осуществляется начальный этап профессио­нального самоопределения учащихся, в ходе которого они знако­мятся с миром труда и профессий, получают первоначальную общетрудовую подготовку и элементарные навыки труда и быту. На этом этапе закладывается база для изучения на следующей ступени трудового обучения общих основ производства и будуще­го выбора профессиональной карьеры в условиях рынка труда.

Программа раздела направлена на решение следующих за­дач:

формирование элементов обобщенных техникотехнологиче­ских и организационноэкономических знаний;

формирование начальных общетрудовых и специальных уме­ний (преимущественно ручного труда), основ трудовой и экологи­ческой культуры, умений кооперации и сотрудничества в трудо­вом процессе;

развитие творческих возможностей учащихся, элементов тех­нического мышления, конструкторских способностей;

формирование позитивного эмоционально окрашенного отно­шения к труду как личной и общественной ценности, воспитание честности, порядочности, ответственности, самостоятельности, инициативности, деловитости и предприимчивости.

Перечисленные задачи решаются в комплексе во время бе­сед, наблюдений, опытов, упражнений, выполнения практиче­ских заданий по изготовлению изделий.

Программа включает в себя вариативный набор содержания и форм подготовки младших школьников к труду и строится по модульному принципу, благодаря чему обеспечивается интегра­ция различных видов деятельности, необходимых для достиже­ния учащимися целей обучения. Каждый из предложенных моду­лей, как независимая единица содержания, представляет собой технологический процесс обработки определенного материала либо группу работ, которые объединены смысловым и логиче­ским единством и направлены на достижение комплексов дидактической цели.

В структуре модуля представлены все элементы содержания обучения (знания, умения, опыт творческой деятельности, опыт эмоциональноценностного отношения к миру) по взаимосвязи со средствами их реализации Модулем охвачены основные стороны современного производства (техника, технология, экономика и организация) во взаимосвязи с природными (экологическими) и социальными факторами трудовой деятельности.

При изучении всех модулей особой внимание уделяется их по­литехническому содержанию.

Содержательной основой программы являются первоначальные знания о технологии ручной обработки материалов, простейших технических устройствах, выращивании растений, санитар­ном состоянии современного жилища.

Один из важнейших модулей программы – раздел «Культура дома». С I класса предполагается ввести в этот раздел сведения об этикете: правила поведения в семье, отношения с родст­венниками различного возраста, поведение за столом (назначе­ние и использование по назначению посуды и приборов), сервировка стола для чая, кофе, завтрака и т. п., простейшая уборка своей комнаты, кухни. Изучение этого раздела предполагается осуществлять, организуя игровую деятельность детей (игровые ситуации, игрыдраматизации, сюжетноролевые игры), проведение которых может быть запланировано как на уроке, так и во внеурочное время, а оборудование изготовлено на уроке. В рам­ках именно этого модуля предполагается изучение простейших приемов выращивания растений для дома, которое направлено на развитие чувства прекрасного, способствует ознакомлению с элементами дизайна в оформлении дома и квартиры.

При изучении элементов техники осуществляется формирова­ние у учащихся представлений о назначении, видах и общем устройстве различных инструментов, технических объектов, изде­лий, о принципах их работы, областях применения, овладение элементами графической грамоты – «языком техники», умением анализа и совершенствования конструкции в зависимости от на­значения и принципа работы, развитие конструкторских, умений. В процессе создания макетов и моделей из различных наборов деталей, при их использовании в играхдраматизациях, различ­ных игровых ситуациях и т. п. происходит ознакомление учащих­ся с многообразием современного мира техники и развитие их технических способностей.

В III и IV классах учащиеся, если позволяют условия школы, изучают основы электротехники, радиоэлектроники, информаци­онных технологий, которые вводят их в современный мир и помо­гают адаптироваться в нем.

Изучение элементов технологии направлено на выявление об­щих закономерностей изготовления изделий из различных мате­риалов. Любой технологический процесс включает в себя следу­ющие этапы: получение заготовки, ее обработка с целью получе­ния деталей (формирование), сборка деталей, отделка изделия. На первом этапе учащиеся выбирают материалы и выполняют обработочные операции: разметку, сгибание, резание, строгание, шлифование и т. д. Сборочный этап предусматривает соединение отдельных деталей изделия различными способами: склеивани­ем, сшиванием, «замками» (щелевой, клапаны), с помощью вин­тов и гаек и др. Изделия отделывают аппликацией, окрашиванием, вышивкой, выжиганием и т. д. Особое внимание уделяется формированию умений анализа технологии и выполнения техно­логические операций при изготовлении изделий.

Ознакомление с элементами организации и экономики при­звано раскрыть учащимся организационноэкономические зако­номерности производственной деятельности, позволяющие со­здать наиболее рациональные условия труда. Сюда входят орга­низация рабочего места и трудового процесса, распределение трудовых функций в группе, умение планировать предстоящую работу, расчет необходимых материалов и времени, выбор инст­рументов, приспособлений, рациональных приемов работы, уме­ние контролировать, учитывать и оценивать проделанную работу по Количеству и качеству и т. д.

Программа предусматривает включение детей в простейшие производственные отношения при групповых формах организа­ции труда, что обеспечивает возможность моделирования реаль­ной экономической деятельности, элементов управления. На уро­ках, в процессе экскурсий, просмотра диафильмов младшие школьники узнают о различных профессиях. Учитель последовательно знакомит учащихся с правилами безопасной работы ин­струментами и санитарногигиеническими требованиями к организации труда.

В каждом из классов запланировано время на выполнение проекта (4я четверть), позволяющего на практике реализовать полученные знания и умения. Это могут быть коллективные проекты («Город будущего», «Улица моей мечты», «Город мастеров», «В гостях у сказки» и т. п.) или индивидуальные. В ходе реализации проекта надо самостоятельно разрабатывать тему (выбирать тему, собирать информацию, планировать трудовую и организационноигровую деятельность, оформлять игровую среду) и защищать ее в виде игрыдраматизации. В классе мо­жет проводиться работа как над одним, так и над двумятремя проектам» (по усмотрению учителя).

В основу содержания каждого модуля положена определен­ная последовательность практических заданий, которые объеди­няют группы изделий (игрушки, сувениры, дидактический материал, простейшие наглядные пособия и т. д.), сходные по конструктивным особенностям и технологическим операциям. Это обеспечивает учителю возможность дифференциации трудовых заданий, а учащимся – ситуацию выбора В программу включены также наблюдения с последующим обобщением опытов, решение техникотехнологических и организационноэкономических задач.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 34 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.