WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 13 |

б) в 2004 г.

в) в 2005 г.

40. В каком году была принята Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования? а) в 2000г б) в 2001 г.

в) в 2002 г.

г) в 2003 г.

41. Какой объект управления был обозначен в названии первой книги по научному управлению, автором которой является Ф. Тейлор? а) мастерская;

б) фабрика;

в) завод;

г) школа.

42. Основоположниками «школы системного подхода» в менеджменте являются:

а) Герберт Саймон и Дэвид Марч;

б) Норберт Виннер и Генри Баннард;

в) Литер Драке и Виктор Врут Тест для заместителей директоров по воспитательной работе 1. Направление современной педагогической науки, рассматривающее ребенка субъектом совместной с педагогом деятельности, основанное на демократических и творческих началах, называется педагогикой:

а) творчества;

б) сотрудничества;

в) доверия;

г) взаимодействия.

2. Наиболее эффективная форма профессиональных объединений педагогов в школе — это:

а) методические объединения;

б) школа инновационного опыта:

в) педсовет школы;

г) совещание при директоре.

3. Основополагающий раздел плана воспитательной работы классного руководителя это:

а) анализ воспитательной деятельности;

б) содержание деятельности;

в) цели и задачи;

г) педагогические технологии.

4. Правовой документ, определяющий деятельность детских общественных организаций и объединений:

а) Программа развития воспитания в системе образования России;

б) Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединениях;

в) Программа патриотического воспитания;

г) Закон об общественных объединениях.

5. Самая многочисленная детская общественная организация Республики Татарстан:

а) Союз наследников Татарстана;

б) пионеры;

в) лидеры;

г) скауты.

6. Основное определение понятия воспитания это а) процесс контролируемой социализации;

б) передача опыта деятельности;

в) целенаправленное управление процессом развития личности;

г) социальноролевое взаимодействие личности.

7.Аналитическая деятельность заместителя директора по воспитательной работе включает:

а) посещение и анализ мероприятий;

б) индивидуальные встречи с классными руководителями;

в) отчеты и самоотчеты;

г) комплексное изучение результатов воспитательной деятедьности.

8.Определяющим направлением национальнорегионального компонента в содержании воспитательной деятельности является:

а) организация воспитания на родном языке с целью полноценного приобщения к духовнонравственным ценностям народа;

б) организация учебного процесса на родном языке;

в) обогащение процесса воспитания национальными технология ми;

г) внедрение новых программ обучения и воспитания на родном языке.

9.Эффективность деятельности заместителя директора по воспитательной работе определяет:

а) изучение возможностей микрорайона;

б) создание программы воспитания школы;

в) создание системы воспитания;

г) реализация планов и программ.

10.Основные функции процесса воспитания в образовательном учреждении:

а) координация влияний семьи, школы, учреждений дополнительного образования;

б) просвещение, развитие, формирование отношений, социальная адаптация;

в) организация, социализация, управление, деятельность;

г) социальная обусловленность, взаимосвязь воспитания, развития и обучения.

11. При анализе внеклассных мероприятий, в первую очередь, необходимо учитывать:

а) участие каждого ребенка в мероприятии;

б) единство педагогических и методических условий, способствующих личностному росту детей:

в) использование новых компьютерных технологий;

г) создание благоприятных условий для каждого ребенка.

12.Дополнительное образование детей — это:

а) пространство развития активности и самодеятельности ребенка;

б) деятельность детских объединений и секций;

в) занятость ребенка во внеурочное время;

г) развитие творческих способностей и интересов детей.

13.Развитие профессиональных качеств заместителя директора по воспитательной работе возможно при условии:

а) систематического самообразования:

б) комплексного анализа, самоанализа и самооценки воспитательной деятельности;

в) повышения личной квалификации;

г) ознакомления с опытом коллег.

14. Ключевой компетенцией воспитания, согласно Концепции модернизации образования,является:

а) разностороннее развитие личности:

б) развитие коллективизма;

в) подготовка всесторонне развитой личности;

г) развитие духовнонравственных качеств личности.

19.Целеполагание воспитательной деятельности определяется:

а) нормативными документами;

б) психологопедагогической литературой;

в) инновационным опытом;

г) диагностикой всех воспитательных возможностей образовательногоучреждения.

Тест по педагогике (для всех категорий работников образования) 1. Тип нервной системы со сбалансированными процессами возбуждения и торможения:

а) заторможенный; б) возбудимый; в) уравновешенный;

г) слабый, истощаемый.

2..Начальный этап мыслительной деятельности:

а) синтез;

б) абстрагирование;

в) анализ;

г) обобщение.

3. Содержательнопроцессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса характеризует:

а) форма организации обучения;

б) метод обучения;

в) технические средства обучения;

г) принципы обучения.

4. Первичный этап процесса обучения:

а) осмысление учебного материала; б) восприятие; в) запоминание;

г) закрепление.

5. Компонент деятельности, доведенный до автоматизма путем упражнений, тренировок а) знания;

б) умения;

в) навыки;

г) привычки.

6. Самостоятельная практическая работа относится к:

а) вводной части;

б) основной части; в) заключительной части;

г) организационной части.

7. Тип урока, на котором основное внимание уделяется практической деятельности:

а) урок формирования новых знаний;

б) урок формирования и закрепления умений и навыков;

в) комбинированный урок;

г) контрольный урок;

д) обобщающий урок.

8. Тип урока, на котором основное внимание уделяется изучению нового материала:

а) урок формирования новых знаний;

б) урок формирования и закрепления умений и навыков;

в) комбинированный урок;

г) контрольный урок;

д) обобщающий урок.

9.Тип урока, на котором уточняется результативность использования методов, приемов и средств обучения:

а) урок формирования новых знаний;

б) урок повторения и закрепления умений и навыков;

в) комбинированный урок;

г) контрольный урок;

д) обобщающий урок.

10. Тип урока, на котором систематизируются материал, изученный по определенным темам и разделам:

а) урок формирования новых знаний;

б) урок повторения и закрепления умений и навыков;

в) комбинированный урок;

г) контрольный урок;

д) систематизация и обобщение знаний, умений, навыков.

11.Тип урока, на котором решаются дидактические задачи закрепления, уточнения знаний, восполнение пробелов, вносятся разнообразия в деятельность учащихся:

а) урок формирования новых знаний;

б) урок повторения и закрепления умений и навыков;

в) комбинированный урок;

г) контрольный урок;

д) обобщающий урок.

12.Рейтинг это а) метод оценивания, или метод педагогического измерения, основанный на суждениях компетентных судей (экспертов);

б) место ученика среди учащихся класса(школы) на основе учета его учебных и иных достижений, определяемое путем опроса субъективных мнений экспертов, либо путем набора очков (баллов);

в) тестирование;

г) подсчет баллов, которые получает ученик за определенную работу.

13.Тьютор это а) опытный преподаватель, выполняющий функции педагоганаставника в старших классах;

б) заместитель директора образовательного учреждения, обеспечивающего проектное управление;

в) широко образованный профессионал, способный организовать вокруг себя единомышленников по внедрению в учебновоспитательный процесс эффективных методов, форм, средств и технологий обучения, воспитания;

г) лидер в школьном сообществе учителей и руководителей школ.

14. Сущность дифференцированного подхода к обучению выражается в:

а) ориентации учащегося на такой уровень развития, которого тот уже достиг;

б) реализации способа организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуальнотипологические особенности личности;

в) использовании вариативного обучения;

г) группировании учащихся на однородные группы.

15.Возрастными психологическими кризисами называют:

а) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими изменениями внешности;

б) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями;

в) периоды резкого изменения отношения к родителям;

г) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психоэндокринными изменениями;

д) периоды резкого изменения отношения со сверстниками.

16.Основная задача программы "Образование и здоровье" а) реализация плана воспитательной работы школы;

б) сохранение и укрепление здоровья школьников;

в) диетическое питание;

г) всестороннее совершенствование личности субъектов образования;

д) доврачебное обследование всех школьников.

17. Кризис трех лет включает а) негативизм, упрямство и строптивость;

б) образ жизни ребенка;

в) эгоцентризм в характерном его проявлении;

г) развитие речи детей;

д) прямохождение;

18.Темперамент проявляется:

а) в успешности обучения;

б) в воспитании человека;

в) в скорости мыслительных операций;

г) в смене процессов возбуждения и торможения;

д) в прилежности.

20.Социализация личности (школьника) это а) процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта;

б) гуманистическая психология воспитания и обучения;

в) процесс взаимодействия между людьми;

г) проявление уважения к партнеру;

д) решение практических задач.

21. Темперамент в структуре личности определяет:

а) динамику психической деятельности;

б) работу нервной системы;

в) поведение в типичных ситуациях;

г) отношение к действительности;

д) успешность той или иной деятельности.

22. Характер в структуре личности обусловливает:

а) особенности темперамента;

б) поведение в типичных ситуациях и отношение к действительности;

в) нормативное поведение;

г) динамику психической деятельности;

д) успешность учебной деятельности.

23.Учреждения образования как институты социализации личности обеспечивают:

а) включение индивида в социальные отношения;

б) воспитание;

в) психическое развитие;

г) обучение;

д) саморазвитие личности.

Тесты для педагогов психологов образовательных учреждений 1.К объективным методам психологических исследований относятся:

а) наблюдение;

б) опрос;

в) моделирование;

г) эксперимент;

д) все ответы верны.

2. Адаптация — это:

а) гомеостаз;

б) приспособление;

в) выживание;

г) функционирование;

д) состояние.

3. В результате восприятия образуются все нижеследующие свойства образа, за исключением:

а) предметность;

б) категориальность;

в) целостность;

г) уникальность;

д) константность.

4. Внимание обладает всеми нижеследующими свойствами, за исключением:

а) устойчивости;

б) сосредоточенности;

в) распределения;

г) длительности;

д) объема.

5. К мыслительным операциям относится все нижеперечисленное, за исключением:

а) суждения;

б) анализа;

в) абстрагирования;

г) синтеза;

д) обобщения.

6.Особо выраженные эмоциональные состояния человека, сопровождающиеся существенными изменениями в поведении, называют:

а) стрессами;

б) фрустрациями;

в) чувствами;

г) аффектами;

д) психическими травмами.

7.Сходными по параметру импульсивности являются:

а) холерик и меланхолик;

б) холерик и сангвиник;

в) меланхолик и сангвиник;

г) холерик и флегматик;

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 13 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.