WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

Успех решения имеющихся проблем и намеченных перспектив во многом определяется: вопервых, активизацией личносубъективной позиции педагога, так как не все педагоги ДОУ оказались включенными в инновационные процессы; вовторых, аналитикой и экспертизой деятельности ДОУ в экспериментальном режиме, в третьих, созданием психологопедагогических и социальноэкономических условий, обеспечивающих и поддерживающих образовательную инновационную деятельность.

Характеристика инновационной деятельности ДОУ.

На протяжении 10 лет дошкольное учреждение является экспериментальной площадкой управления образования администрации г. Белгорода (приказ № 995 от 25.09.2001г.). Педагогическим коллективом ДОУ под руководством кандидата педагогических наук Волошиной Л.Н. завершается разработка проблемы воздействия игр с элементами спорта на развитие двигательных способностей дошкольников, аспектов обучения элементам этих игр с учетом уровня развития каждого ребенка, а также конкретных природных и климатических условий региона.

Создан комплекс авторских игровых программ и технологий физического воспитания и духовного оздоровления дошкольников. Дано их теоретикометодическое обоснование, проведена экспериментальная проверка эффективности.

Предложен ряд оригинальных подходов к решению проблемы развития двигательных способностей дошкольников посредством использования игр с элементами спорта, а именно:

система тематического планирования занятий с учетом природных условий;

новый подход в использовании игрэстафет, снижающий психоэмоциональную нагрузку и повышающий двигательную активность детей;

комплекс индивидуальных карточекзаданий, содержащий элементы самоконтроля.

Наш опыт и предшествующие этапы экспериментальной работы опровергают устоявшиеся в теории и методике физического воспитания положения, что игры с элементами спорта доступны детям лишь с 56 лет.

На наш взгляд должно быть расширено понятие соответствия между возрастными особенностями и возможностями детей. Мы имеем ввиду, что установка на опережающее формирование содержания и методики,0+ применения элементов спортивных игр может быть использована для обогащения двигательного развития, постепенного преодоления возрастных ограничений, казавшихся в прошлом незыблемыми.

Таким образом, ведущая идея эксперимента отличается новизной и звучит так:

«Обучение детей 35 лет адаптированным для этого возраста играм с элементами спорта предъявляет ребенку требования, адекватные его возможностям, и в определенной степени обеспечивает амплификацию двигательного развития, создает условия полноценного и гармоничного развития личности».

Идеология, ценности, принципы, содержательные ориентиры образовательной программы.

2.1. Концептуальные основы программы.

Образовательная программа ДОУ – структурная и функциональная единица воспитательнообразовательного пространства, под которым мы подразумеваем динамическое единство субъектов педагогического процесса, системы их отношений и условий деятельности.

Цель данного документа – решение конкретных задач, определенных комплексными и парциальными образовательными программами, реализуемыми в ДОУ, социальной ситуацией развития и программой экспериментальной деятельности.

Образовательная программа Центра развития ребенка обеспечивает:

построение целостного педагогического процесса;

обогащение физического, познавательного, социального, эстетического, речевого развития детей, формирование базисных основ личности;

гибкое содержание и подбор педагогических технологий, ориентированных на личностное развитие ребенка, раскрытие творческих способностей детей, выявление одаренности;

развитие различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей самих детей;

организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности (игра, театрализованная деятельность, хореография), построенных на содержательном общении, диалоге;

право выбора самим ребенком содержания, средств, форм самовыражения, партнеров по деятельности.

В настоящее время педагогическим коллективом ведется разработка инновационных игровых программ и технологий физического воспитания, обеспечивающих развитие двигательных способностей и личности ребенка. Программа инновационной образовательной деятельности поддерживает целостность образовательного процесса в ДОУ, позволяет инновационной деятельности быть продуктивной и конструктивной.

Ведущая идея программы – развитие личности ребенка в единстве образования, воспитания и здоровьесбережения.

Образовательная программа базируется на таких ключевых позициях педагогической философии, как личностноориентированное;

природо и культуросообразное образование.

В сфере воспитания главное направление – поиск механизмов создания и деятельности различных воспитывающих микросред, которые выстраиваются на основе здоровьесбережения и обеспечивают амплификацию развития с учетом ведущей деятельности возраста.

Теоретикометодической базой образовательной программы являются:

современная теория личности и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, С.Л. Рубиёнштейн и др.);

системный и культурологический подходы (В.К. Бальсевич, М.В. Виленский, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, Ю.П. Сокольников);

теоретические положения организации и построения системы физического воспитания дошкольников (Ю.Ф. Змановский, А.Д. Глазырина, Ю.А. Чернышенко, В.И. Лях).

2.2. Цели и задачи программы.

Важнейшим условием эффективности образовательной программы является определение ее ценностных ориентиров.

Цели программы:

создание условий для сохранения психического и физического здоровья каждого ребенка, обеспечение эмоционального благополучия детей, амплификация развития;

создание общности пространства детсковзрослого взаимодействия с учетом ведущей деятельности возраста;

развитие каждого ребенка, как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

оказание педагогической поддержки для сохранения и развития индивидуальности каждого ребенка.

Задачи инновационной образовательной деятельности:

Создание условий, где каждый ребенок сможет развивать свои личностные качества, свою субъективность, способность не просто к выбору из суммы внешне положительных возможностей, но и к созданию собственного пространства возможностей.

Активизация личностносубъективной позиции педагога, создание новых личностнопрофессиональных установок по отношению к ребенку, готовность к поиску и импровизации.

Формирование здоровьесберегающего воспитательного пространства.

Моделирование личностноперсонофицированных программ физического воспитания и развития ребенка.

5. Использование образовательных технологий, способствующих физическому и психическому развитию детей, сохранению их здоровья.

Разработка форм целесообразно организуемого педагогического партнерства (детский сад – социум – семья).

Создание предпосылок для развития творческих способностей детей во всех видах деятельности.

Развитие системы медикопсихологопедагогического сопровождения ребенка в образовательном процессе.

Мониторинг новых образовательных эффектов аналитика и экспертиза деятельности ДОУ в инновационном режиме.

2.3. Принципы реализации программы.

Первое фундаментальное основание, на которое опирается образовательная программа – принцип деятельности. Она деятельностна, по способу реализации и по результатам. Результатом реализации программ инновационной образовательной деятельности ДОУ является возникновение и укоренение в образовательном пространстве игровых программ и технологий физического воспитания, создание модели формирования здоровьесберегающего воспитательного пространства, индивидуальных программ физического воспитания и развития ребенка.

Важнейшим результатом является сам процесс инновационной образовательной деятельности ДОУ в сфере физического воспитания дошкольников.

Наличие специально организованной в инновационном проекте рефлексивной аналитики собственной деятельности является как принципом, так и основанием собственной деятельности, инструментом непрерывной коррекции и перепрограммирования образовательной программы. Так как инновационная деятельность ДОУ по созданию игровых программ и технологий физического воспитания дошкольников подходит к логическому завершению, перспективу инновационной деятельности мы видим в разработке региональной модели формирования здоровьесберегающего воспитательного пространства ДОУ.

Программа ДОУ учитывает также принцип гуманизации: утверждение норм уважения, доброжелательности, исключение принуждения и насилия над личностью ребенка и строится на принципе самоценности дошкольного возраста, предполагающем полноту реализации возможностей проживаемого ребенком возраста; нацеленность на развитие его способностей; опору на достижение предыдущего этапа развития, создающего предпосылку для успешного перехода ребенка на следующую ступень образования.

В работе с родителями реализуется принцип открытости педагогического процесса. Принцип открытости базируется на деятельностной взаимооценке и предполагает изменение взаимоотношений между участниками процесса, так как разрушает возможность руководства и координации «сверху вниз». Открытая система самоструктурируется при участии ее составляющих. Открытость осуществляется на разных уровнях:

внутри ДОУ (модели, позволяющие выбирать родителям и детям дополнительные образовательные услуги);

выбор в городе, социуме мест для образования дошкольников (музей, библиотека, театры).

Основной задачей реализации принципа открытости является изменение образовательного пространства детского сада. В нем должно быть комфортно и интересно детям, их родителям, педагогам. В конечном итоге реализация данного принципа ставит педагога в позицию саморазвития.

Взаимодействие с самыми различными учреждениями, профессиональными сообществами (актерами, сотрудниками музеев, тренерами, библиотекарями), социальными институтами обеспечивает создание культуры личности ребенка, создание «факторов культуры» в том числе и педагогической.

В качестве одного из направлений реализации личностноориентрованной педагогики ДОУ разрабатывается идея педагогической поддержки. Педагогическая поддержка рассматривается как деятельность по оказанию помощи ребенку в личностном самодвижении в процессе дошкольного образования, оптимизации процесса саморазвития каждого ребенка и предоставлении возможности для реализации его активности и творчества. Научная проблематика педагогической поддержки лежит в снятии противоречия взаимодействия процессов социализации и индивидуализации личности в образовании. Педагогическая поддержка обеспечивает систему средств, способствующих осознанию растущим человеком своего интеллектуального, нравственного и творческого отличия от других.

Педагогическая поддержка реализуется через оказание превентивной и оперативной помощи участникам образовательного процесса через проектный способ организации образовательного пространства, через психологопедагогическое и управленческое обеспечение процессов самоактуализации личности ребенка и педагогов.

В ходе создания модели педагогической поддержки в ДОУ происходит:

поиск новых технологий, обеспечивающих субъективную позицию и процесс индивидуализации в образовании;

обновление содержания, форм, структуры психологической службы ДОУ, деятельность которой направлена на оказание превентивной и оперативной помощи детям, их родителям, педагогам в преодолении психологических трудностей, защиту прав ребенка;

Идея педагогической поддержки разворачивается через:

переход к системе взаимодействия, характеризующейся внутренней и внешней открытостью, где каждый готов к диалоговому общению, к работе в команде;

систему медикопсихологопедагогических консилиумов, где обсуждаются нормы и ценности поддержки и пути их реализации в педагогической деятельности.

В ДОУ целенаправленно ведется работа с детьми, нуждающимися в медикопсихологопедагогической поддержке. По особому расписанию дети занимаются с логопедом, психологом, врачомофтальмологом, работают на компьютерах в развивающем режиме.

В ДОУ работают кружки: «Юный эколог» руководитель О.С. Бутикова, «Калинка» (детский оркестр) музыкальный руководитель Т.Н. Шипулина, «Соловушка» (обучение пению) музыкальный руководитель С.Г. Гайно, «Муравьишка» (ИЗО деятельность) руководитель О.Н. Бурыкина, «Эрудит» (обучение основам компьютерной грамотности) руководитель М.В. Филимоненко, «Мерилин» (английский язык) руководитель И.Ю. Откидач; баскетбольная спортивная секция (руководитель инструктор по физической культуре Т.В. Курилова), что обеспечивает развитие творческих начал личности.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.