WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||

В. звукопись (аллитерация, ассонанс)..

Творческая работа: создание предложений с тропами, стилистическими и риторическими фигурами.

ТЕМА №6 «Поэтический мир Н.М. Рубцова и Н.А. Заболоцкого» (3 ч.) Слово о поэтах.

Филологический анализ стихотворений Н.М. Рубцова, введение понятия «тихая поэзия»: «Звезда полей», «Русский огонек», «Тихая моя Родина».

Филологический анализ стихотворений Н.А. Заболоцкого, введение понятия «пантеизм»: «Метафоры», «Лицо коня», «Меркнут знаки Зодиака». Своеобразие лирического героя и авторской позиции в стихотворении «В этой роще березовой».

Творческая работа: продолжить строку: «Когда я читаю Н. Рубцова…, Н. Заболоцкого….», создание поэтических миниатюр.

ЛИТЕРАТУРА Баевский В.С. История русской поэзии: 1970 – 1880 г. Компендиум. – М.: «Интерпракс», 1994.

Бирюков С.Е. Зевгма: Русская поэзия от маньеризма до постмодернизма. – М.: «Наука», 1994.

Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха: метрика, ритмика, рифма, строфика. – М., 1984.

Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 1011 классов общеобразовательных учреждений. – 3е издание. – М.: «Просвещение», 1997.

Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.: «Дрофа», 1998.

Русский сонет. Первая четверть 20 в. (сост., авт. Вступ. Ст. Ю. Линник; худож. Н. Брюханов). – Петрозаводск: «Карелия», 1991.

Урбан А. Стихисобеседники: Очерки. – Л.: «Детская литература», 1978.

Шлегель Ф. Идеи. Разговор о поэзии. Фрагменты по литературе и поэзии. История древней и новой литературы. Литературные манифесты западноевропейских романтиков. – М., 1980.

Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М.: «Педагогика», 1988.

Эткинд Е. Разговор о стихах. – М.: «Детская литература», 1970.

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ ТЕМА: «Весна – утро года».

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

Обогатить словарный запас учащихся.

Совершенствовать коммуникативные стратегии и навыки.

Способствовать формированию эстетического отношения к искусству.

Формировать абстрактное мышление.

Развивать творческие способности учащихся.

Межпредметные связи: репродукция картины И. Левитана «Большая вода»;

муз. миниатюра П.И. Чайковского «Подснежник».

Оформление: на доске чертится таблицасхема Объект наблюдений Эпитеты Глаголы Небо Вода Деревья Тени Облака ХОД УРОКА Вступительное слово учителя.

Стать поэтом дано не каждому, для этого нужен талант, а вот учиться не менее важному – стать читателем – можно и необходимо потому, что стихи способны сотворить чудо: подарить нам радости открытия, помочь пережить высокие чувства, а значит, стать умнее и красивее.

Для этого нужно быть внимательным и наблюдательным, и в каждом обычном предмете, примелькавшемся явлении суметь увидеть необычное и передать его словом.

Тема нашего урока – «Весна – утро года», и мы будем наблюдать сегодня за предметами и явлениями, характеризующими это время года; учиться у поэтов и художников внимательности и наблюдательности.

Беседа.

Посмотрим, были ли вы наблюдательны и внимательны. Прочтите свои домашние сочиненияминиатюры, а ребята скажут, что их тронуло в ваших сочинениях, оценят вашу наблюдательность, поделятся впечатлениями, которые произведет ваша работа (см. Приложение 1).

Самостоятельная работа: каждый ребенок получает листок со стихотворением А. Твардовского «Снега потемнеют зимние…».

Задание №1. Во время прослушивания текста (стихотворение выразительно читает подготовленный ученик) подчеркнуть поразившие вас слова, сочетания слов;

порадоваться за поэта, которому удалось посмотреть на обычные предметы и приметы необычным взглядом;

определить состояние лирического героя, свое собственное.

Примерная беседа:

Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Какое настроение создалось у вас? Определим, совпало ли наше настроение с настроением лирического героя. А помогут нам тропы. Это такие словамаячки, словасигналы (вы их подчеркнули), которые посылает автор своему читателю.

(Учащиеся комментируют эпитеты, говорят о наблюдательности автора, делятся своими впечатлениями).

Задание №2.

А как мы смотрим на мир? Подберите к словам, написанным на доске, емкие эпитеты, глаголы, которые передавали бы и состояние человека. (Это задание позволяет выйти на ассоциации, погрузиться в собственное сознание). 5 минут учащиеся работают в тетради, затем схема заполняется коллективно:

Объект наблюдений Эпитеты Глаголы небо лазурное, голубое, высокое, чистое отражается вода синяя, холодная бурлит деревья мокрые, сырые, одинокие, высокие, пустые качаются, шумят тени черные, стрельчатые упали, вытянулись облака прозрачные, хрустальные сверкают, переливаются, искрятся Задание №3.

Посмотрим на картину И. Левитана.

Что увидел художник и что увидели мы? (Продолжение работы над схемой).

вода сизая гладь застыла деревья обнаженные тянутся тени чернокоричневые на песке и дымчатоголубые на воде облака прозрачные плывут Почему так назвал художник картину? Как вы думаете, что он чувствовал, ощущал, когда создавал ее? Какое настроение создала вам эта картина? 2.3. На одно и то же явление могут откликнуться несколько человек. У И.А. Бунина есть стихотворение «Большая вода».

Стихотворение выразительно читает подготовленный ученик.

Беседа:

Сравните стихотворение И.А. Бунина и картину И. Левитана. Объект один, а в чем отличие отображения в поэзии и живописи? (Учащиеся говорят, что живопись может запечатлеть один момент, а поэзия – несколько; можно даже понаблюдать, как они меняются, и в связи с этим, как меняется и состояние лирического героя, и наше).

2.4. Практическая работа.

Учащиеся получают лист со стихотворением И.А. Бунина «После половодья» с пропущенными словами.

ПОСЛЕ ПОЛОВОДЬЯ Прошли дожди, апрель теплеет, Всю ночь – туман, а поутру Весенний воздух точно….

И….дымкою синеет В далеких просеках в бору.

И….дремлет бор…..

И в серебре лесных озер – Еще стройней его…., Еще свежее сосен кроны И….лиственниц узор! И.А. Бунин Задание:

Проверим себя, насколько мы выросли за урок, насколько научились чувствовать ритм и рифму. Вставьте пропущенные глаголы, эпитеты, которые бы не только точно обрисовывали предмет, но и выражали состояние лирического героя.

После небольшой самостоятельной работы стихотворение (авторский текст) выразительно читает ученик, учащиеся сверяют со своими текстами. Этот прием позволяет формировать чуткость к слову.

2.5. Творческая работа.

Мы говорим сегодня больше о состоянии лирического героя, а ведь мы с вами тоже чтото ощущали, чувствовали. Попробуйте передать свои ощущения:

от картины Левитана – в форме хокку;

от стихотворений А. Твардовского или И. Бунина – в форме буриме (См. Приложение 2.) III. Домашнее задание.

Отредактировать собственные тексты, вставить туда необходимые изобразительновыразительные средства.

Пример хокку:

Большая вода затопила долины.

Лодку прибило к берегу.

Рвется душа моя к иным берегам.

Долго весны ожидала земля.

Только в мае сошли снега.

Плачет душа моя в ожиданье тепла.

Приложение 1.

СОЧИНЕНИЕМИНИАТЮРА «Одно из сокровищ мая» Мой самый любимый весенний месяц – это май. Идешь по улице и дивишься: кругом все светло и весело. Радостно чирикают воробьи, играет облаками солнце, чистое и ясное небо кажется огромным голубым океаном, затихшим и слегка покачивающимся, как небольшой кораблик на воде.

Но больше любуешься гигантскими лужами, которые напоминают летние глубокие озера. А заглянешь в одну из луж и увидишь в ней столько красивого и интересного: мелкие травки рядом с высокими дубамивеликанами, летящий самолет, гоняющих мяч ребят, но как ты огорчишься, когда поймешь, что это только отражение.

Когда идет осенний дождь, лужи покрываются пеной, пузырями, напоминая сердитое море. Но ливень проходит и выглядывает солнце, которое придает лужам вид огромного озера.

Любуешься и понимаешь, что это и есть одно из сокровищ мая.

Юдич К., 6а класс Приложение * * * Снега потемнеют синие Вдоль загородных дорог, И воды зайдут низинами В прозрачный еще песок.

Недвижной гладью, прикинутся, И разом – в сырой ночи В поход отовсюду ринутся, Из русел выбив ручьи.

И, сонная, талая, Земля обвянет едва, Листву прошивая старую, Пойдет строчить трава.

И с ветром нежнозеленая Ольховая пыльца, Из детских лет донесенная, Как тень, коснется лица.

И сердце почует заново, Что свежесть поры любой Не только была, да канула, А есть и будет с тобой.

1955 г. А. Твардовский

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.